《新时代劳动教育理论与实践教程》课程标准一、劳动教育课程建设现状对劳动教育认识不清，课程设置定位不准。劳动教育不仅要注重劳动观点、劳动态度和劳动习惯的养成教育，也要强调以教师为核心的育人教育。在劳动课程建设中，不是简单地让学生体验体力劳动，而是以劳动教育课程为平台，逐步引导学生将对体力劳动的思考扩大到脑力劳动，并与现代信息技术相结合，在掌握一些生产技术、劳动知识和从事生产劳动基本功的基础上，因地制宜地将劳动教育与行业发展、社会发展相结合。二、劳动教育课程建设目标、内容及重点1.建设目标提高劳动教育育人效果。学校开设劳动教育课程要始终站在劳动育人的角度上，培养学生创新精神和实践能力，通过劳动教育弘扬劳动精神，促使学生形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，切实体会到“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们的社会责任感，促进学生全方面发展。规范劳动教育教学管理。在劳动教育教学、实践、督导、评价及保障等方面建立长效工作机制，建立规范化、信息化管理流程，加强教育教学改革，明确以“立德树人”为根本的劳动育人目的，落实劳动教育课程标准化，以高标准严要求实施开展劳动教育教学活动，全面提高劳动教育质量。2.建设内容根据新时代劳动教育精神以及人才培养方案，明确相关劳动教育课程的教学目标，重视学生的劳动观、人生观和价值观教育，重视学生的自我管理，以及劳动实践能力的培养通过制定和发布实施劳动教育课程标准等教学管理文件，规范管理劳动课程，包括课程名称、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学条件、教学内容、教学环节和教学评价等。以劳动教育标准化课程为核心，以劳动实践教学为落脚点，发挥学校在职业教育方面的优势，有效促进学生认识行业发展，树立学生职业和社会责任感。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---3.建设重点劳动教育课程技术标准的制定。课程的技术标准包括课程内在标准，即课程教学内容符合劳动教学目的，对课程名称（中/外文名称）准确，教学方案适应劳动教育目标，授课学时、教学进度符合劳动教育教学要求等，以及课程外在形式标准，根据学校统一制式的文本文件进行编制。课程技术标准的合理合规制定，能够有效解决由于课程标准缺失导致的课程管理不规范、课程督导无标准执行、授课效果不稳定等问题。劳动教育课程管理标准的制定。课程的管理标准主要针对教学管理事务，包括课程安排表设置与发布程序，课程归属关系的确定，教学场所授课安排、课程督导与评价，任课教师的资格审查以及不同管理层级对课程管理的权限分配等。课程管理标准的制定与执行能够解决教学活动中由于教师授课或教学管理标准不统一导致的教学问题。三、劳动教育的基本理念1.强化劳动观念，弘扬劳动精神将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面。注重让学生在学习和掌握基本劳动知识技能的过程中，领悟劳动的意义价值，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。2.强调身心参与，注重手脑并用把握劳动教育的根本特征，让学生面对真实的个人生活、生产和社会性服务任务情境，亲历实际的劳动过程，善于观察思考，注重运用所学知识解决实际问题，提高劳动质量和效率。3.继承优良传统，彰显时代特征在充分发挥传统劳动、传统工艺项目育人功能的同时，紧跟科技发展和产业变革，准确把握新时代劳动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，创新劳动教育内容、途径、方式增强劳动教育的时代性。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---4.发挥主体作用，激发创新创造关注学生劳动过程中的体验和感悟，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，增强获得感、成就感、荣誉感。鼓励学生在学习和借鉴他人丰富经验、技艺的基础上，尝试新方法、探索新技术，打破僵化思维方式，推陈出新。四、劳动教育课程内容劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。其中，日常生活劳动教育要让学生立足个人生活事务处理，培养良好生活习惯和卫生习惯，强化自立自强意识；...