新时代就业指导课程改革的新路径黎大有[摘要]传统的就业指导课程面临参与式教学落实不到位、新技术运用滞后、合作共享观念没有树立等问题。要解决这些问题，就应当转变理念，以供给侧结构性改革为背景，以提升大学生就业能力为目标，运用新技术更新就业指导课程的教学方法，铸牢体验式教学的中心地位，切实促进大学生多元化、高质量的有效就业。[Key]新时代；就业指导课程；供给侧结构性改革；大数据；“互联网+”[]G647[]A[]1002-8129（2018）11-0100-05就业指导这一概念最早是由美国人帕森斯在1908年提出，其要点是帮助求职者了解自己，了解社会的职业需求，帮助求职者择业[1]。20世纪初，美国、日本、西欧一些发达国家，从社会到学校陆续开展就业指导工作，政府也开始重视这一工作。就业指导工作发展到今天，其功能已越来越齐备，管理也越来越规范化、法制化。目前，我国高校已经普遍开设了就业指导课程，而且大部分高校将其作为必修课，部分高校将其作为重要的选修课。在教育理念日新月异的今天，就业指导课程如何适应新时代的要求进行全面改革，是一个值得研究的重要课题。一、就业指导课程改革面临的新时代背景（一）新观念变革1.主要矛盾的转变。就业指导课程改革面临的主要矛盾，从过去课程总量不足，不能满足广大学生基本就业指导的需求，转化为课程质量不高，不能满足广大学生个性化就业指导的需求。传统的就业指导以广泛开设就业指导课程为主要手段，实现课程全覆盖，师资队伍主要由就业指导专业的老师和以专职辅导员为主体的学工队伍组成。传统的就业指导只解决了辅导有没有的问题，却满足不了新时代对就业指导的高质量要求和“一对一”个性化就业辅导与咨询等问题。2.主要内容的转变。面临供给侧结构性改革的挑战，就业指导课程内容从“平面”走向“立体”，从理论走向实践。传统的就业指导课程主要采取填鸭式的教授方法，指导学生通过课程提高自身素养，教授学生如何制作简历、如何应对面试等，具有把以实践探索为主的体验课程理论化的倾向。3.主要思想的转变。就业指导的主要思想从以教师为主转向以学生自主学习为主，因材施教、个性化辅导、体验式教学等成为主题。从传统的老师讲为主转变为学生主动学为主，从传统的灌输思想转变为参与体验思想，从而发挥广大学生的主动性和积极性。从“要我学”转变为“我要学”，更加突出学以致用、学而有用的实践要求。（二）新技术革命新技术革命涉及方方面面，但是与就业指导课程改革最紧密的方面是“互联网+”与大数据，这也是对当今社会影响最为深远的技术变革。1.“互联网+”。互联网已经不仅仅是一种工具，而是一种生活方式，在高校更是成为了一种学习方式和学习习惯。脱离互联网，就是最大的脱离实际。特别需要指出的是，互联网这种新技术，不仅仅是一种课堂学习的媒介，从应用的角度看它已经成为辅助学习的重要手段之一。同时“互联网+”也使就业发展具有了无限可能。2.大数据。大数据与课堂教学的联系，主要体现在对大学生个性化的掌握与服务等方面。通过大数据分析学生的兴趣、爱好，分析他们的性格特征，有针对性地开展启发式的职业辅导，提供特色化、个性化的服务，提高教学的有效性和精准性，这是新时代因材施教所必需的技术手段。为学生提供大数据分析与服务，不仅限于课程教学改革，而且与学校的管理制度紧密相关。从国家和社会的角度看，建立有关大学生的大数据系统，更具有战略和全局意义。（三）方法革新1.“双创”的方法。自2015年李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”以来，创新、创业成为大学生解决就业问题的重要途径。这不仅可以提高大学生自身的综合素质与创造能力，而且可以扩大就业机会。因此，就业指导课程的改革必须面向创新、创业，对学生进行开创性的启发式教育。2.合作、共享的方法。共享经济已经成为我国新时期经济发展的新模式与新动能，就业指导课程的改革应当面向就业单位，与就业单位进行合作与互动。用人单位可以为学生提供就业、实习、兼职的机会，高校可以为用人单位提供近距离考察与培养未来员工的机会。通过合作培养、共享信息，企业可以提前了解学生，而学生也可以...