立德树人视域下的新时代教师道德建设唐宇姜俊和[摘要]新時代背景下，教师道德将告别个人道德与职业道德相混杂的局面，转向专业化的方向。当前，教师道德在道德价值、道德实践和道德环境上仍存在着一定困境。为促进教师道德发展以实现立德树人，就如何强化教师道德价值确立、完善教师道德行为管理和营建健康社会文化环境提出了相关策略。[Key]立德树人;新时代;教师道德继党的十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”之后，2018年5月2日，总书记在北京大学师生座谈会上发表了讲话，再一次指出：要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。做到以树人为核心，以立德为根本[1]。2019年12月16日，教育部召开新闻发布会，对《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》和《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》两个文件进行了解读，指出给教师减负就是让教师们把更多精力放到立德树人的使命上去，并介绍了新时代师德师风建设“新”“实”“全”的特点。在这个激扬着改革与创新精神的新时代，多元文化交错发展，如何立德，如何树人，对教师道德建设而言，也是一场新的探索与挑战。一、新时代教师道德的内涵---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“师范也者，学子之根核也。师道不立，而欲学术之能善，是犹种稂莠而求稻苗，未有能获也。”社会经济与文化的发展永远离不开对人的培养，如果教师只追求学术的进步而忽略道德建设，是难以培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的。在新时代，随着教育专业化的发展，教师道德的内涵愈发明确。1.教师职业道德与教师个人道德的辨析长久以来，教师的职业道德和个人道德往往被混杂在一起。明代学者魏校曾言：“教读皆有成人之责，切须以身率人。正心术，修孝弟，重廉耻，崇礼节，整威仪，以立教人之本。”自汉代始，我国的传统教育以儒学为正统，而儒学教育又以“明明德”为宗旨，因此，人们不仅把教师看作教育上的“传道者”，更将其视为道德上的“卫道者”，对教师个人道德提出了更高的要求，并把这种要求作为教师职业道德标准的一部分，以期教师“以身率人”“立教人之本”。诚然，“师者，人之模范也”，教育的职业特点决定了其职业道德与个人道德难以完全割离，然而教师职业道德是行业化、角色化的社会道德，个人道德则是偏于个性化的私德，教师的个人道德只有在涉及学生教育和职业生活时，才与职业道德相关联[2]，因此教师的职业道德并不等同于个人道德。2.教师职业道德向教师专业道德的转移自17世纪末师范教育出现后，在教师专业化的进程中，教师职业道德开始向教师专业道德转移。相较于教师职业道德，教师专业道德在内涵上的变化主要表现为：教师专业道德强调教师的专业性，从专业特点出发讨论伦理规范的建立，而非一般性的职业道德在教育行业里的简单演绎与应用[3];强调教师专业价值和责任，兼顾专业精神与专业知识技能提升，而非职业化发展单纯以知识本位为特征、追求技术理性的专业知识技能提升[4];强调道德自律，关注内在的道德人格，而不仅是外在的行为规范，不但要求教师以德施教，更要求教师以德立身[5]。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---新时代教师道德建设的宗旨是立德树人，新时代教育所要树的人，不再只是某一专业的知识技术人才，而是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，新时代教师道德的价值核心，不再是围绕“传道受业解惑”的匠人精神，而是要促进学生全面发展的道德理想，更深一层说，是实践马克思主义“每个人的全面而自由的发展”这一终极价值目标的追求，这其中应包含着教师的敬业尚善与仁爱之心以及知行合一的实践精神[6]。二、立德树人视域下的新时代师德建设之困1.新时代教师道德价值之困（1）去道德化之困道德相对主义认为，不同文化背景下的人群、民族和社会有其各自的道德，不应强求道德价值的统一，反对道德的绝对化[7]。诚然，道...