新时代高校“三全育人”路径孙璐“三全育人”理念的现实价值“三全育人”反映了党和国家对教育本质和规律的深刻认识，契合了高校思想政治工作的发展规律，体现了高校立德树人的内在要求，对于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”问题予以生动的解答。实现育人主体从个体到全员转变。传统育人模式下，教学人员、行政人员、后勤人员各司其职，缺乏互动，难以形成育人合力。随着网络技术的普及，大学生获取知识的途径越来越多，学生的自我意识不断提升，高校思想政治教育理念及方式较为滞后，无法充分满足学生的发展需求。“三全育人”强调学生的主体地位，要求全体教职人员都要成为“教育者”，不论哪一个工作岗位都要肩负育人职责。学校通过制度明确多位“导师”从不同层面和角度帮助学生解决实际问题，学生不但在学业上获得进步，在人格上也能受到影响，最大限度地实现“技”“德”双赢。实现育人方式从单向到多维转变。传统的思想政治工作以德育教育为主，工作体系相对封闭，职责分工模糊不清，管理机构设置不全，教育内容单一、形式单调、针对性不强。单维度的思想政治教育难以满足和适应当前开放、复杂的新形势。“三全育人”则强调育人的全面性、整体性、系统性，将思想政治教育的内涵融于各部门职责之中，部门之间上下联动，互相促进、互为补充、协同合作，充分把握学生发展特点和规律，将育人与学生学习生活紧密结合，贯穿于学生成长成才的始终。实现育人效果从德育到全面发展的转变传统的思想政治教育侧重对学生思想政治素质、道德修养、法律知识、心理健康等方面的教育，与专业知识和专业技能的培养相分离，甚至出现“两张皮”的现象。信息化社会对人才综合素质的要求越来越高，“德智体美劳”全面发展”成为大学生素质定位的基本准则。“三全育人”提倡“以德为先”，但这个“德”是对传统德育的拓展和延伸，是在思想观念层面引导大学生树立正确的“三观”，更加注重大学生知识和素养的全面性和整合性，提倡多层次、多角度融合素养提升与知识教育，全面提高人才的综合素质[i]。高校“三全育人”工作推进的有效路径在厘清“三全育人”理念遵循的基础上，高校要以问题导向为前提，以“一线”育人为根本，以精准施策为关键，以五个协同做保障，逐步实施“三全育人”工作，真正将“三全育人”先进理念落实到教职工职责规范之中，更好地适应和满足学生成长需求。坚持问题导向，凝聚立德树人思想共识。“三全育人”理念的落地，关键在人。高校可以围绕教师育人力量的激活，实施强师计划，将教书育人的“软倡导”变为可抓、可查、可考核的“硬约束”;将立德树人作为院系评估、干部考核、职称评聘、党员评议的首要指标，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教;破解“中梗阻”难题，通过常态化专题育人推进会、工作简报制度、设立“三全育人”进行时宣传专栏等举措，建好不同育人力量与育人资源的互联互通机制，破解影响立德树人落实的体制机制障碍，解决深层次矛盾;关注育人盲区，实现育人全覆盖，充分发挥第一课堂主渠道的“强磁场效应”，同时注重激活不同部门、不同岗位的育人意識与育人职责，拓展多元育人阵地，实现育人工作从“独角戏”到“大合唱”的转变。坚持“一线育人”，提升思想价值引领实效。在全国高校思想政治工作会议上指出，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生”[ii]。而要实现思想政治教育针对性和亲和力的提升，高校在“三全育人”综合改革中，需注重思想政治工作的“一线规则”，密织多条育人“一线”网络，把育人行为和标准摆进去，实现育人空间在一线整合、育人队伍在一线融合、育人功能在一线耦合、育人资源在一线聚合，以达到思想政治教育入心入脑的效果。如高校可以集中推进“一站式”学生社区综合管理模式改革，将分散的育人力量和育人要素聚合，向社区延伸，推动专业教师、辅导员等育人力量依托社区开展育人工作，将学生社区打造成思想教育、师生交流、文化活动、生活服务等教育生活园地，打通育人“最后一公里”。坚持精准施策，全面提升学生素质。“三全育人”是育全面发展之人，如何实现育这一目标？...