自主化与个性化：新时代大学生党员继续教育的模式选择摘要：高校学生党建事业蓬勃发展，大学生党员入党后的继续教育问题成为一个重大课题。传统的“被动式”“统一化”的学生党员教育模式已经无法适应人数日益增多、自主意识和个性化风格日益显著的新时代大学生党员的教育要求。充分挖掘学生党员自我教育的潜力，构建广大学生党员自觉主动参与、有针对性、个性化的高校学生党员继续教育模式，将有利于这一课题的解决。关键词：大学生；党员；继续教育；自主化；个性化“组织上入党一生一次，思想上入党一生一世”，入党后的继续教育是每一个党员都要面临的问题，大学生党员也不例外。近年来，随着高校党建事业的蓬勃发展越来越多的学生被吸收到党内来，学生党员比例不断增加，一方面给党组织增添了新鲜血液，带动了学生工作的开展；另一方面也给学校党组织提出了在新形势下如何加强学生党员继续教育的新课题。充分发挥学生党员的自觉主动性，挖掘学生党员自我教育资源，构建富有实效性、针对性、个性化的高校学生党员继续教育模式无疑有利这一课题的解决。一、自主化个性化大学生党员继续教育模式提出的依据（一）大学生党员思想现状需要加强继续教育近年来，高校大学生党员数量快速增加，虽然整体上，依然保持着它的优秀群体的属性，但是，部分大学生党员在经历了入党前的积极进取，努力奉献的辛苦历程后，入党后“功成名就”的思想逐步滋生，组织纪律观念逐渐淡化，学习生活工作中自我要求逐步放松，不仅在思想上和行动上无法体现学生党员应有的先锋模范性，反而可能在广大同学中产生较坏的负面影响，削弱党组织的凝聚力和战斗力。大量的调查研究表明，当前大学生党员中较大范围存在着政治理论素质不高；理想信念趋于平淡，价值取向趋于实用；党员意识淡化，自我要求不严格；先锋模范作用发挥不够等令人担忧的现象。加强学生党员的入党后继续教育迫在眉睫。（二）大学生党员教育管理力量明显不足当前，在高校里从事一线学生党建工作的中坚力量是广大的辅导员。一方面，广大的高校辅导员不是专门从事党建工作的专业人士，学生党建大多是他们众多学生事务工作中的一项工作；另一方面，虽然他们拥有很高的工作热情，但是党龄短、工作经验不足人生阅历浅，对党的理论和方针政策的了解和理解程度不深。在高校普遍追求学生党员数量比例的同时，如果能把好入党关，把学生党员的入党前教育工作做到扎实到位已经很不容易，对入党后的学生党员开展继续教育常常有心无力。（三）传统的“被动式”“统一化”的学生党员教育模式缺乏实效性。加强大学生党员继续教育已经成为各高校党组织和党建工作者的一种普遍共识。但是在实际操作层面上，由于目前高校中依旧保存着传统的“被动式”“统一化”的学生党员教育模式，在新生代大学生党员面前显得空泛、无力。二、自主化个性化大学生党员继续教育模式及特征学生党员自主化个性化继续教育模式是指学生党员个体根据上级党组织的要求，从自身实际情况出发，主动拟定自我教育计划，确定自我教育任务、选择自我教育内容和方式，把自己当作认识、约束、调控、改造和发展的对象，以提高、完善自我党性修养，更好发挥党员先锋模范作用的一种教育模式。学生党员自主化个性化继续教育模式是针对入党后的学生党员教育问题而提出的，是相对于由上级党组织统一安排时间、内容、形式、要求，学生党员消极接受教育的被动性继续教育模式而言的。学生党员自主性继续教育可以是自助式(自我帮助)、受助式(接受他人帮助)或者是助人式(帮助他人)，也可以是自助、受助和助人同步进行的。通过自助和受助提高学生党员自身素质，通过助人彰现学生党员先锋模范作用。学生党员继续教育模式具有三个特征1．主客体的同一性。自主性教育模式强调学生党员自身的主动性。学生党员自我既是教育主体，又是教育客体。主体与客体的同一性---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---决定教育目际、教育内容、教育手段都是根据自身具体情况，依据党的要求，国家法律、法规、学校有关规定和社会道德标准而设定的。一方面，自我就是教育者；另一...