新时代加强信息素养教育的必要性与医院图书馆服务创新摘要：文章探讨了大数据信息环境下加强信息素养教育的必要性，提出医院图书馆应创新信息服务，突出信息素养能力培育，拓展传统信息素养教育内容。同时，探讨了开展信息素养教育的方法途径及形式。Key：信息素养；数据素养；素养教育；图书馆信息服务在当今日益多元而复杂的新信息环境里，科研人员需要对众多的信息进行查找，描述、组织、存储、跟踪、利用、创新利用及科研成果转化运用。科研人员在实践中生成的数据是科学研究和科研成果的重要组成部分，研究人员的数据管理及应用能力显得至关重要，显然，信息素养已成为人们在大数据、新技术时代生存与发展的必备素养和重要能力。图书馆更应注重人的需求，服务重心应转移，逐渐从阅读向包括阅读在内的更广泛的素养加强，突出多元素养教育，如数据素养、信息素养、技术素养、环境素养等[1]。本文就此对促进医院图书馆参与信息素养教育作必要性探讨。1信息素养早在1974年信息素养一词已被提出，最初主要指利用文献资料信息解决问题的技能。80年代，该词汇被应用到图书馆，指以搜索真实、可靠信息为主，并且能有效地评价和应用所需信息的能力。这种传统的信息素养在图书馆与用户信息教育中历经了印刷型文献信息服务和第一代互联网信息服务。21世纪后，随着移动技术、多媒体信息技术的普及运用，信息素养内涵逐次更新扩大，逐渐向包含多种素养类型的第二代素养转化。2015年，美国大学与研究图书馆学会借鉴元素养与阈值等相关概念，提出了信息素养新定义，认为“信息素养是包含一系列能力的整体”，包括发现信息，理解信息，信息产生和进行信息评估，利用信息创建新知识等[4]。新的信息素养定义更加强调信息素养中的情感，态度、价值观、元认知等因素，为信息素养教育创新拓展提供了新指导，更加有利于图书馆的服务发展。2加强信息素养教育的必要性2.1传统信息素养教育面临多元素养类型的挑战当下研究者认为，信息素养是一个总称，包含数字、视觉、媒介、学术素养、信息处理、信息技术、数据处理等各种素养类型。近年来，研究者还强调，为适应多元素养融合趋势，信息素养内涵和外延将继续扩大，如数据素养、跨媒体信息素养，元素养、核心素养等[2]。人类进入21世纪，由于网络信息技术迅猛发展，以参与技术为支撑的Web2.0信息技术改变了传统信息服务环境，使信息源增多，信息格式类型多样化，数据量越来越大，并形成了大数据。数据素养是大数据时代信息素养概念的延伸，它是统计素养、信息素养、科研素养融合的新兴技能。跨媒体素养指跨越不同平台、工具、媒体进行读写与互动的能力，是一个包含计算机素养、数字素养、文字素养、图片素养等多元素养的综合性素养框架。与传统图书馆用户素养教育相比，跨媒体素养更强调掌握信息载体并进行交流互动的能力。2.2传统信息素养教育的局限性传统信息素养教育局限性主要体现在：1）局限于图书馆实体馆藏、馆舍空间和馆内数据库运用。2）媒体类型，局限于纸本文献与电子文献。3）教育方面，集中在高校。4）教育内容，以文献检索与利用为主，侧重于学术主题。5）缺乏向数字化媒体拓展。6）缺乏社会主题类信息的介入和融合，如环境素养、健康素养、金融素养等。7）缺乏对信息文化的反思及批评能力的教育。2.3医院图书馆加强信息素养教育的重要性1）随着数据科学的兴起，新的研究范式改变了人的思维方式和研究方法，新的研究方法改变了科学研究、出版商、图书馆角色。图书馆已从传统的文献学术“输出”服务如借阅、原文传递等，转变为关注、研究和提供数据服务。数据管理与数据治理，将逐渐成为图书馆员的新兴技能[5]。图书馆员角色的变化及其能力亟需进一步完善，成为图书馆加强信息素养教育的主要推动力。2）E-science新研究环境，可提供大量可访问和操控的数据。研究人员需要更多的科研数据采集、数据创建、记录、保存以及数据统计分析、科学引用、共享及数据复用等。数据素养教育已成为提升科研人员能力的关键手段[3]。图书馆集合文献资源、文献服务，文献服务经验为一体，是提供文献数据服务，发挥自身优势的主要场所。图书馆只有加强信息素...