专业课中开展专题化教学的思考摘要：随着专业课程改革的深入进行，教学内容呈现岀的多学科性,学生对教学内容与方法上的渴求，专业课开展专题化教学也逐渐成为新的教学方式。为了更好地发挥这一教学方式的作用，应在遵循尊重教材而不偏离教材，消化教材而不死套教材的原则基础上设置专题，突出专题化内容的新颖性和前沿性。此外，专题化教学虽优势明显，但有时候容易造成割裂教材体系、弱化师生交流、教师知识面变窄等负曲影响。为此，需要在实施过程中避免这些不足。关键词：专业课；专题化教学；教学改革中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1674-9324(2016)44-0231-03随着中国经济高速发展以及高等教育体制的改革与完善，特别是在“大众创业、万众创新”成为国家战略之后，各高校都在创新创业人才培养模式上做了大量探索。新课程标准和新教材不断突出对学牛素质的全面培养，其目的就是为了进一步提升教学方式中的个性化、多样化与综合化,由此提出了类似启发式、探究式、专题化等新的教学方式。其中专题化教学则是在打破原有教材章节体系的基础上，根据教学大纲和学生实际情况，对教材内容进行重新幣合，将其划分为相对独立且彼此关联的若干专题的课堂教学方式。因此，以团队合作为基础的专题化教学渐渐成为科学教育的新趋势。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一、专业课中专题化教学提出的原由（-）新时代发展与课程改革的必然要求教育部一直高度关注高校专业课的课程改革，包括深化教学研究、更新教学观念，注重因材施教、改进教学方式，依托信息技术、完善教学手段。耍求积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动学生学习积极性，激励学生自主学习，促进科研与教学互动。更要瞄准专业发展前沿，面向经济社会发展需求，借鉴国内外课程改革成果，充分利用现代信息技术，更新完善教学内容，优化课程设置，形成具有鲜明特色的专业核心课程群。要加强协同开发，促进开放共享，形成与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的优质教学资源。（二）教学内容多学科性的需求专业课的任务，是使学生掌握必要的专业基木理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。而专业课程内容往往涉及多个学科（如：测试技术及信号处理、机器人技术等），因此耍求授课教师必须具备广博而深厚的相关学科知识。但是每位教师学科背景不同，研究各有专长，要想仅凭一位教师将教学内容从头到尾讲深讲透，并保证每节课讲出精彩是很难实现的，就会存在现实授课中教师对所熟知的章节大讲特讲，对不熟悉的内容则照本宣科或一笔带过的现象。而采用专题化教学根据各位教师特长重新整合教学资源，改变以往由一名教师全程讲解的模式，则成功化解了专业课内容多样性与教师知识结构专业性之间的矛盾。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（三）学生对教学内容以及方法上的渴求当代大学牛视野开阔、阅读面广，特别随着信息技术的不断发展，将其与课程整合，重新设计教学内容不仅限于传统教学中教师传授单一的教材内容，而是要涉及到与学科知识相关的社会、生活、技术等知识。那么专业课就不能只给予学生一些基本概念、原则和结论性的知识，而应该传递给学生一种善于发现蕴藏在专业课屮口然规律的能力，以及善于从已有所学知识中分析问题、解决问题的能力［1］。所以应着重突出对专业课中核心问题、重点、难点的分析讲解，通过这些内容的讲解，让学生进一步体会或领悟到专业课中最为核心的内容是什么。为了使这些内容能够在专业课授课过程中呈现出来，应该将重点放在以问题为出发点的专题化教学上，使教学由呈现问题向发现问题和创造问题方向发展，从而提高教育教学质量，全面推进素质教育的实施。同时，教师可用深入研究所获得的成果去支撑高水平的教学，用自己深刻理解和真正把握的科学理论进行讲解，这样更容易说服学生、打动学生，使学生受益终身。二、专题化教学设计的基本思路大学生对知识的渴求已从升学为冃的的“简单...