新时代我国高职教育校企合作办学的思考吕剑勇[摘要]阐述在新时代背景下高职教育对我国社会发展的意义，论证校企合作办学的优势，提出当前校企合作面临的问题。在借鉴职业教育先进国家的经验基础上，提出促进我国职业教育发展的有益建议。[关键词]高职教育；校企合作；激励措施[]G717[文献标志码]A[]2096-0603（2018）21-0154-02一、高职教育对我国社会发展的现实意义高职承担着高级技术技能型人才的培养任务，是我国现阶段高等教育的重要组成部分。我国高职教育历经二十年的跨越式发展，如今已具备相当大的办学规模。根据近几年全国高等教育的统计数据，高职院校和高职在校生的数量都占据了半壁江山，成为我国经济建设的一股中坚力量。当前我国经济发展正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期，亟须培养大量技术和技能兼备的高级复合型人才，以服务实体经济，提高经济发展的质量。因此，现阶段高职教育的质量高低直接关系到我国新时代经济发展的目标能否实现。二、校企合作、工学结合教学模式的优势及合理性---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---高等职业教育区别于普通高等教育的一个重要特点是注重教育的职业性，教学要贴近生产实际，满足“即學即用”的要求。纵观我国高职院校的发展历程，绝大多数高职院校都是从普通中专学校发展而来，学校缺乏实训条件，教师缺乏实践经历，这种“先天不足”必然导致职业教育质量的低下。尽管近年来国内涌现出了一批教学手段先进、实训条件优良、“双师”比例较高的高职院校，但就全国整体而言，其数量占比仍然极低。面对办学瓶颈，各地都加大了对高职院校的建设力度，实训和师资条件逐步改善。但是，单纯依靠高职院校自身建设来提高办学质量并非最佳选择。（1）因为投入的资金有限，想要建成非常完善的实训条件不现实，更何况后期的维护和更新还要不断地投入资金；（2）因为有较高实操技能的专任实训指导老师的数量并不多，不能有效地对学生进行实训指导。采用校企合作的办学模式，利用企业的生产第一线岗位作为学生的实训场所，将实践课程放到企业并结合岗位生产实际进行教学，实操技能由企业的技术人员进行现场示范指导，是一种非常理想的实践教学形式。显而易见，相对于学校里面封闭的实训模拟，企业生产第一线能带给学生真实的现场感受，对实际工作的认识更加直观透彻；相对于学校的实训指导老师，企业的技术人员实践经验更加丰富、实操技能更加娴熟，对学生进行现场示范指导更加富有成效。此外，由企业承担实践教学也可以为学校节省大量的实训建设经费和节约人力成本。三、当前校企合作、工学结合教学模式遇到的主要问题当前国内高职院校在校企合作办学上遇到的普遍问题是企业的积极性不高，参与度不够。很多高职院校与企业签订了校企合作协议，但仅仅是在企业大门前挂一块校企合作的牌匾，并没有开展实质性的实践教学内容，导致校企合作流于形式。究其原因，一方面，不是学校不重视，而是企业参与合作办学在经济上不划算，需要投入的人力物力多、资金量大，但是产出的效益低，不能使企---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---业盈利。另一方面，企业自身缺乏责任担当，普遍存在这样的心理，即认为职业教育是政府和学校的事情，与己无关。另外，还担心下大力气培养的人才，一旦学成后离开企业不为之服务，所有付出的培养成本都将付之东流。以上种种原因导致企业参与校企合作的意愿不强，招收员工时采取急功近利的态度，宁愿聘用成熟的技能人才，也不愿意从长远考虑去培养后备力量。四、职业教育发达国家校企合作的经验借鉴德国是公认的职业教育发达国家，在校企合作办学方面有许多成功的经验值得我们借鉴学习。（一）法律保障德国自20世纪60年代开始，陆续颁布了一系列关于职业教育的法律法规，例如《联邦职业教育法》《职业教育促进法》、新《联邦职业教育法》、“双元制”《职业教育条例》、“双元制”《职业教育框架计划》、“双元制”《框架教学计划》等。这些法律法规不仅明确了企业在职业教育中的主体责任，还规定了从事职业教育...