读《新时代的老师》有感读《新时代的老师》有感暑假期间，我有幸拜读了《新时代的老师》一书，使我深受教益。本书从老师日常工作场景出发，细致而精确地描绘了老师所处的日常世界。全书大量援用老师的课例和语言，对老师最为关注的教学、课程、学生培养、老师专业开展等方面进展了全方位的阐释，研究者与老师视域交融，水乳交融。老师们感到困惑、疑难的咨询题几乎都能够在这里找到答案或线索.尤其是书中的专栏范例，都是在教学第一线老师育人的亲身经历;有的是在课堂教学中灵感和智慧的闪念成就的育人佳话;有的是在课间处理淘气学生闹事，使用巧妙的方法获得了特别好的效果;有的是用老师伟大的爱心，呵护学生的心灵，起到了事半功倍的成效等等，这些范例都对我在今后的教学工作中起到了特别好的指引作用。当前学生的心理咨询题逐步多样化，学生会将各种咨询题带到中来，长期的一线实践使我深悟如今当老师难，当一个好老师更难，当一个备受学生喜爱的名师难乎其难。所谓优秀的学生大都是类似的，而所谓的“咨询题学生”有各自的“咨询题所在”。关于后者我们如何从培育学生心灵的角度出发，处理这些行为咨询题，收服这些“咨询题学生”呢?我在这本书的第五章培育儿童中找到了答案，那确实是走进学生的心灵和理解儿童的语言。1：理解有句俗语叫做“理解万岁”而老师理解学生是要付出大量精力的。面对学生的“咨询题行为”，家长和老师以及四周的成人都会感到“困扰”和“厌恶”,因而往往立马想要消除咨询题。比方：当产生凌辱事件时为了救助被害者，老师立即会处理，所以，在产生矛盾时立即制止是特别必要的，但如此常常得不到根本的处理，由于学生的咨询题行为中往往包含了特定的“意味”。比方：面对一个凌辱别人的学生时，通过大量谈心，你可能会发觉这个学生的咨询题源于家庭，学生心中的压力无处排解，才产生了凌辱的现象。假如换位考虑，从学生的角度来看，学生对老师的对抗是他们希望“老师更好”、“老师更关怀本人”的表现。假如光是进展严格的，也许其中隐藏着心灵的苦恼，仅仅消除“行为咨询题”本身并不能处理的咨询题，下次仍然照犯不误。2：倾听在处理咨询题过程中我们会找学生谈话，谈话活动最主要的作用是倾听对方的办法和要求这种态度称为“倾听”，不仅是倾听语言的外表意义，而且要用心倾听语言中隐含的“心情”。这个时期的小孩们不愿意说出内心的真实办法，其背后的缘故特别多。其中之一确实是所谓的青春期特有的对抗心理在作祟或者是由于他们正面对抗成人的权利被剥夺所造成的。在这种情况下，自上而下的强行压制是最为令人生厌的。如今，重要的是老师要放下成人的架子，与学生同样的目光来观察，建立平等的互相关系。小孩不说话的第二个缘故是，他们没有适宜的语言来表达他们细腻的心理。这时候我们要在他们开口之前坐在他们四周耐心的等待。最后小孩们不想说的缘故，他们常常自认为“父母应该明白得小孩的心“，即便不说，老师也会明白得学生的心”。这在外表上看来是在对抗，实际上是一种“父母、老师会明白我”的一种幼稚的自决心膨胀的状态。这就需要成人理解这种撒娇的心情，因而我们要对小孩的心情抱有“倾听”的忍受力，也确实是等待小孩用语言完好地表达这个过程需要特别强的忍受力。要用心等待小孩从本人的口中说出真实的办法，即便---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---是大致的办法也好。这段全心等候的时间和精力会成为探究小孩内心的动力。在这种情况下，我们最易犯的错误是“抢白”，曲解小孩想说的话，用本人的常识来强加给小孩，污染小孩纯洁的心灵。同时在倾听小孩内心的过程中还需要留意关注小孩传递非语言信息的态度。如：表情、动作、腔调等，往往身体比语言更有表现力，因而我们也要倾听这些语言之外的信息，才能充分理解学生的真正心理。3：感受与接受文中谈及对学生倾诉感受和倾听同样重要。谈心也叫做“共感”。“共感”是真实感遭到对方的立场和心情，不但是接受语言，而且也接受心情。感受对方痛苦等真实心情，但是不能被对方的心情所左右，对此我们要做出平复的推断。在谈心的过...