【指标体系论文】新时代下的高校国际化评估指标体系［摘要］“教育国际化”是新时代语境下对我国高校发展所提出的新要求，也是高校建设“一流大学”目标的重要战略。近年来，应用型高校的国际化水平虽然得到了极大提升，但在国际化过程中依然存在众多不足。基于高校“三大功能”建立的国际化评估指标体系有助于应用型高校的国际化发展水平定位和实现建设“一流应用型大学”办学目标。［关键词］应用型高校;国际化;评估指标引言高等教育受经济全球化的影响，其国际化已经有所发展。近年来，我国已经制定重要的国际化战略，为形成国际化人才资源，提高发展软实力夯实基础。国家已经把教育国际化作为建设国内“一流大学”的重要指标之一。早在二十世纪九十年代初，加拿大学者JaneKnight就开始了高等教育的研究，并得出高等教育国际化的基本概念，“在院校与国家层面，把国际的、跨文化的、全球的维度整合进高等教育的目的、功能或传递的过程”。目前，国内的大学也都非常重视“国际化”的教育战略不少高校也因此取得了不错的成绩。如何准确评估应用型高校国际化的实际水平?如果缺少一个能够客观评价应用型高校国际化程度的指标体系，那么就无法对高校的国际化程度做出全面的、合理的评估，不利于有针对性地提高大学国际化的水平。一、应用型高校国际化工作现状从历史上来看，我国高校的国际化交流与合作最早出现在晚清时期，公元1872年到1875年，清政府积极鼓励国内学生到国外留学，学习西方先进的科学技术，当时留学生仅120名，平均年龄仅仅只有12岁，这些儿童也称为“中国留美幼童”，这是我国历史上最早一批留学生。随着中国逐步走向世界舞台的中心，我国应用型高校的国际化发展取得了重大进展，国际交流与合作的格局逐步形成，包括教育对象、师资队伍、课程教学、科研活动的国际化等方面。(一)教育对象国际化培养什么样的人是高校的基本任务。培养具“有国际视野和家国情怀、通晓国际事务和规则、业务精湛、国际竞争力强”的新时代国际化人才是高校的重要职责。为此很多应用型高校为学生提供更多的出国访学机会，通过实施多种形式的夏令营、冬令营、学期交流、联合培养等项目，鼓励学生出国参与国际文化交流，提升学生国际化水平，提高人才培养质量。(二)师资队伍国际化师资队伍的国际化水平对于整个高等教育国际化水平的提升发挥着决定性作用。当前，很多高校都将师资队伍的国际化水平作为内涵发展的一项重要指标。一方面，通过访学、学历教育、参加国际会议等方式，不断提高教师队伍的国际化水平;另一方面，积极地引入有海外学习、工作经历的优秀教师队伍和外籍教师，通过“洋为中用”来提升国际化水平。(三)课程教学国际化教学属于高校人才培养的重要环节之一，也是高校国际化实现的基本方式。很多高校都积极学习国外优秀的教育方法和教育模式，引进丰富教学资源，开设全外文授课课程或全外文教学专业，将国外优秀的教育方法融入我国高等院校的教育体系当中，促使学生在国内享受到国际化的优质教学资源。(四)科研活动国际化科研是高校的重要职责。科研国际化主要通过合作开展科学研究、合作发表论文和专利等形式展现出来。科技部、教育部及有关部门相继设立专门的科研合作基地和学科创新基地，为国内外科研团队进行友好的合作和交流提供了重要的平台。同时高校本身也通过与外方共同设立联合实验室、联合研究院(中心)、召开国际学术会议(研讨会)等方式共同推进科研国际化发展。二、应用型高校国际化面临的困境经过多年的实践探索，我国应用型高校的国际化水平虽然得到了极大提升，在师生交流、专业设置、课程教学等多个方面取得了较多的合作成果。然而应用型高校在国际化过程中依然暴露出很多的不足，主要包括以下几个方面的内容:(一)对外交流管理体制不完善大部分高校对外交流合作仅局限于日常事务性工作和接待来访团组等方面并没有形成体系完善的国(境)外合作交流体系。在对外交流之中依然以行政命令为主，没有建立以学术、文化为纽带的自主机制。对外交流合作需要给予学术文化交流活动提供更多的资金支持，但是多数地方高校现有的管理水平较低，校内各职能部门和...