推进中国东盟高等教育合作的意义与策略基于“一带一路”的视角在参与范围上，应对不同类型的人员和学校保持开放性。一要吸收接纳各类有关人员，不拘泥于学科、职业、国籍等。应支持建立跨学科的研究单位和合作智库，重视东盟区域(国别)研究基地的建设；邀请政府官员、重点企业代表、各领域专家共同协商，确保项目与方案具备科学基础，切合顶层设计，适应市场需求；特别应关注留学生、华人华侨的参与情况，通过校友组织、侨办等与他们保持长期的联系，增加中国与东盟社会网络的联通；考虑到东盟各国间社会经济水平差距较大，高等教育水平参差不齐，中国应对从前关注较少的国家和高校给予重点援助。二要联动东部沿海与云南、广西等沿边省份。东部沿海高校云集，不乏重点名校，学科专业多样，基础设施较先进，市场发达。云南、广西等省份的高校凭借得天独厚的地缘优势，与东盟国家的高校积累了长期针对性的合作经验，虽然其中许多是非重点本科院校和职业院校，但它们恰恰是中国与东盟高等教育合作的重要实践者。[12]三要凝聚整合综合类院校和职业类院校的优势，前者学科齐全，后者适应市场。尤其要鼓励职业院校配合中国高铁、电信等产业走出去。在方向上，应促进合作向制度化、机制化方向发展。一则完善高等教育政策体系，明确各级各类主体的责任分工。应定期与东盟国家进行教育代表团的交流互访，积极签署双边、多边、次区域高等教育合作协议，协调推进有关双、多边协议，如《落实中国—东盟面向和平与繁荣的战略伙伴关系联合宣言行动计划(2016—2020)》、《推进共建“一带一路”教育行动》、《中国—东盟教育合作行动计划2016—2020》等，地方政府、各类高校要依据自身条件，研究制定配套细则。二则灵活运用双、多边手段统筹内外高等教育合作局面。中国—印尼副总理级人文交流机制是目前中国在东盟国家中唯一建立的人文交流机---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---制，应充分发挥它对沿线东盟国家的辐射示范作用。同时要利用好中国—东盟教育交流周、东亚峰会高等教育论坛、东盟与中日韩(10+3)教育部长会议、大湄公河次区域高等教育基金会年会等场合进行多边沟通对话。三则支持非政府间教育类国际组织往来，构建民间高等教育合作的稳定平台。应鼓励中国高校联盟与东盟大学联盟建立伙伴关系，利用环太平洋大学联盟、亚洲太平洋国际教育协会等组织强化与东盟成员国高校的联系。2.加大语言人才和专业技术人才培养力度，便利人才流动是支撑性工作“一带一路”建设需要大量掌握汉语和东盟国家语言的专业人才。鉴于目前孔子学院的汉语教学主要依赖中国汉办派出的志愿者，海外华文学校往往缺乏本土高水平华文教师的情况，中国高校要做好对内的宣传工作，吸引师生参与对东盟国家的汉语教学志愿服务，同时要为东盟国家本土汉语爱好者和在职教师提供来华研修、交流的机会。中国应积极寻求与东盟国家大学的合作，支持孔子学院、汉语考试考点的建设，创新教学和考试形式，推广孔子学院远程教育、汉语考试网考；支持国家汉办、侨办与东盟国家华文教育中心及有关基金会合作，定期组织工作坊、研讨会、教学技能比赛等活动，为各国汉语教师提供经验交流的平台，探究本土化的汉语教学方案，不断推进汉语教师的在地化。要优化国内高校的东盟语言教学，欢迎东盟国家来华开办本国语言专业，派出本国语言教师来华工作，特别是到“21世纪海上丝绸之路”沿线省份工作。应由教育部门和高校牵头，推广标准化语言水平资格认定考试。比如泰语水平考试(CUTFL)就得到泰国教育部和中国教育部的承认，成为中国学生从事与泰语相关工作的能力认定考试。对于没有专门适用考试的语言，需开发适应中国学习者的统一考核认定制度。专业技术人才的培养，需着力深化高校教学改革，推进产学研合作。高校应按照教育部“一带一路”教育行动计划的要求[13]，从本校实际出发，在课程和专业设置上探索铁路运输、医学、能源、港口水利、海洋科学、生态保护、文化遗产保护等重点领域的学生联合培养，特别是硕士、博士联合培养，增加丝路主题和东盟国情选修课，通过设置“X+外语”专业...