表3-1主题单元教学设计模板主题单元标题中国近代化的探索作者姓名邓余佳所属单位浙江省建德市新世纪实验学校联系地址浙江省建德市洋溪街道联系电话15397125048电子邮箱772398594@qq邮政编码311607学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术语文美术生物科学数学外语√历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级八年级所需时间课内四课时，课外一课时。主题单元学习概述1、单元导读：中国近代史是一部民族探索史，是中国人民争取民族独立、救亡图存不断探索的历史。地主阶级、农民阶级和资产阶级由于自身的阶级局限性，都不能提出科学的革命纲领，始终没有找到一条适合中国国情的救国道路，都没有使中国走上近代化道路,当然也没能改变中国的半殖民地半封建社会的性质。这也说明地主阶级、资产阶级不能改变中国的命运,也只有共产党才能救中国，只有社会主义才能救中国。2、单元地位与作用：这一单元上承第一单元“侵略与反抗”下启第三单元“新民主主义革命的开始”，西方列强无情的炮火，洞开了中国闭关自锁的国门，中国人民不断反抗，屡战屡败，中国先进的知识分子最先觉醒了，地主阶级、资产阶级的探索不能救中国，最终无产阶级登上历史舞台，给中国人民带来了曙光。三个单元密切联系，发展脉络清晰，第二单元承前启后，在教材中起过渡作用。3、单元专题：本单元共分四个专题，专题一：近代化的开端—洋务运动；专题二：百日维新；专题三：辛亥革命；专题四：新文化运动。4、单元重点：近代化的四次探索。5、单元难点：近代化的探索为什么不能改变中国半殖民地半封建社会的性质。6、单元学习方法与预期效果：本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现师生交流和生生互动的结合，学史和论史相结合，以史为鉴，评古论今。主题单元规划思维导图---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---主题单元学习目标知识与技能：（1）通过本单元学习，了解重要人物、重大历史事件及带来的影响。（2）培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。过程与方法：（1）精心设计并营造合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习。（2）通过材料解读、问题牵引、师生互动、生生互动从历史现象中探讨历史规律，培养学生分析问题和解决问题能力。情感态度与价值观：（1）通过学习本单元，使学生了解近代中国先进分子对救国之路上下求索的艰辛历程。（2）初步了解近代化的探索是近代中国历史发展的一条主线，在中国人民艰苦卓绝的斗争中，强国之梦是无数仁人志士始终不渝的志向，并提高学生从历史角度观察问题。对应课标（1）列举洋务派创办的军事和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的作用和局限性。（2）知道“百日维新”的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。（3）了解孙中山的主要革命活动、知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。（4）列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。主题单元问题设计（1）中国各阶层进行了哪些探索？分别说说这几次探索的领导阶级、性质。（2）中国近代化的探索分别对中国社会产生了哪些影响？（3）洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动因何未能成功?（4）中国近代化的探索给你的启示是什么？专题划分专题一：近代化的开端—洋务运动（1课时）专题二：百日维新（1课时）专题三：辛亥革命（1课时）专题四：新文化运动（1课时）专题一近代化的开端—洋务运动所需课时课内共用一课时专题学习目标知识与技能：（1）通过对专题的学习，使学生了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容及对洋务运动的评价等历史知识；---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（2）通过对洋务运动的作用的客观分析，提高学生运用辩证发展的观点看待历史事件的能...