新时代美术院校劳动教育的意义与路径探析王彬羽[摘要]本文从分析“劳动创造美”的实践美学命题着手，探寻高等美术教育践行劳动教育的基本路径。美术院校推动劳动教育的有效实施，必须建立在准确理解劳动和美术人才培养的内在关系，同时聚焦对学生精神品质、审美价值观的培养，要做到主体意识培养与社会责任感相结合、审美价值培养与新时代相结合、艺术理想与历史使命感相结合，实现对新时代美术人才的全面塑造。[Key]劳动教育美术教育审美价值时代新人引言总书记高度重视劳动的伟大意义，曾多次围绕劳动、劳动者进行深刻阐述。劳动教育是中国特色社会主义教育发展道路的重要内容，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要战略意义。在2018年全国教育大会上，总书记强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。为构建德智体美劳全面培养的教育体系，2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部于同年7月印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，全面加强新时代大学生劳动教育实践路径的推进。要理解与认识---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---新时代高等美术教育与劳动教育的关系，结合美术教育规律和学生发展需求来发挥劳动在美术人才培养中的重要作用，通过劳动教育进一步落实立德树人根本任务，只有这样才能逐步构建更高水平、更高层次、更加全面的新时代美术教育体系。深刻理解“劳动创造美”的丰富内涵“劳动创造美”是以人的解放和人的全面自由发展为价值追求的实践美学命题，通过人的本质力量对象化揭示了美之所以成为美的根源就在于人自身。从审美价值内涵来看，其内在含义有两层：第一，人是在劳动中成为主体。劳动是人类实践的基础，是人类存在和发展的最基本条件。整个所谓世界历史不外乎是人通过劳动而诞生的过程，人通过劳动实践把人的本质体现在客体中，使客体成为劳动实践的产物，也就是说“劳动是推动经济社会发展的根本力量，是人的本质”。第二，劳动创造了审美主体。人的本质力量的对象化以劳动作为中介，使主客体相互作用，并在统一契合中产生了美。美产生于人的实践活动，在创造美的过程中获得感受美的主体能力，美的根源就在于人自身，审美作为对象化活动，一方面是人的审美意识和精神力量对象化到客观对象上面，另一方面是人的本质力量又成为被审视的对象。劳动创造美既表现为创建具有审美价值的对象化产物，也表现为对具有审美能力主体的实践塑造。新时代背景下，总书记针对教育的一系列重要论述，为高等美术院校人才培养的目标和定位指明了方向。党的十九大提出“培养担当民族复兴大任的时代新人”重要论述，“时代新人”是在新时代下对人才培养的准确定位。在全国教育大会上，总书记强调，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。进一步强调了劳动教育的对于社会未来发展的重要意义，创造性地提出了“劳动最美丽”的价值维度。作为美学范畴，从审美主体上凸显了“时代新人”是实现审美价值追求的内在动力。整体提高劳动教育的质量和水平---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分。高等美术教育首先是美的教育，在其过程中，应积极响应党和国家的号召，引导大学生树立马克思主义劳动观，确立和深化符合新时代审美价值追求的方向，推动高校美术人才培养观念和实践的转换。改革开放以来，特别是国家教育发展规划纲要颁布以来，我国高等美术教育得到了长足发展，高等美术院校作为出人才、出作品的平台，为国家培养了大批德艺双馨的艺术人才，但同时也要看到，为适应社会的应用型人才需求，专业美术教育历来重视传授专业知识与技法训练的专业技能教学，这便使得学生的精神品质和审美层次境界这些关乎于人的心灵与人格品质的核心素养被忽略，学生对艺术本质的理解往往停留在一般“技术人”的层面，造成培养的学生综合素质欠缺、成才率低。美术教育不能与社会生活实际相脱节、不能与学生的发...