新时代高校人才培养的战略定位与发展路径基于《关于深化教育体制机制改革的意见》的解读摘要：人才培养是高校的首要职能和基本功能，教育体制机制改革的重点任务是解决人才培养问题。通过文本分析法，对近期国家印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》进行剖析和解读，围绕“培养什么样的人”“如何培养人”等核心议题，聚焦高校人才培养体制机制创新，探讨在中国特色社会主义进入新时代背景下高校人才培养的新方向、新目标、新举措和新保障。高校要把人才培养作为中心工作，通过把创新创业教育贯穿人才培养全过程，建立健全学科专业动态调整机制，完善课程体系、加强教材建设和实训基地建设，完善学分制、实施灵活的学习制度，鼓励教师创新教学方法，深入推进协同育人、促进协同培养人才制度化等方式，多措并举致力于培养创新型、复合型、应用型人才；通过坚持正确的办学方向，加强大学生的德育工作，探索不同类型人才的培养模式，改变传统的评价方式，营造创新人才培养的良好氛围等途径，全力落实高校立德树人根本任务。关键词：新时代，高等学校，人才培养，立德树人2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》（以下简称《意见》），这是自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》颁布之后，国家关于教育改革发展的又一重量级文件。《意见》重点提出要全面深化教育体制机制，解决新时期我国教育发展中亟待解决的热点、难点问题，着力破解体制僵化、机制不活、制度缺失、政策不协调等深层次的矛盾和问题，进一步聚焦育人方式改革这一人才培养的核心问题。在有关高等教育人才培养的条文中，特别强调要创新人才培养机制，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---为新时期高校人才培养工作指明了方向[1]。本文围绕《意见》的相关论述和主要精神，在中国特色社会主义进入新时代的背景下，结合对我国高等教育人才培养问题的剖析与把握，从创新高校人才培养机制的视角解读高校人才培养的新方向、新目标、新举措和新保障，以期促进我国高等教育领域更好地落实立德树人的根本任务。一、新方向：高等学校要把人才培养作为中心工作改革开放特别是党的十八大以来，我国高等教育发展取得了巨大的成就，全国共有普通高等学校和成人高等学校2880所，各类高等教育在学总规模达到3699万人，高等教育毛入学率达到42.7%[2]，建立了世界上最大的高等教育体系。我国正在快速迈向高等教育普及化阶段。在看到成就的同时，需要正视的是，我国所取得的高等教育成就，大多是基于高校的数量、学生的规模和发表论文的数量等显性指标，很少把人才培养以及人才培养质量作为衡量的指标。因此，我国高校的内涵发展和创新竞争力，特别是人才培养的质量和水平，是否达到相应的水准，还需要做进一步的考量。客观而论，人才培养特别是人才培养质量作为评价指标，的确难以测评。然而，不能掩盖的一个事实是，过去10多年，我国高校整体上在提高办学规模和学生数量的同时，虽然也强调高等教育的内涵发展，但由于各种利益的驱动和办学条件的限制，并未真正做到以人才培养为中心工作。实际上，在大学发展的过程中，人才培养工作不是在加强，反而因为行政化和注重科研的导向而受到一定程度的削弱。同时，在大学管理中，把人才培养作为中心工作，许多高校也仅仅停留在文件上，并未真正体现在教育教学行动中。此外，从研究的角度来看，关于高校的人才培养也缺乏前瞻性、跟踪性和评估性的研究成果，学界还未能从研究大学的理念、政策或制度等宏观或中观层面转到大学教育教学的微观层面上来。诸多因素导致了高校人才培养工作看上去很重要，实际上却又重视不够、落实不够、研究不够。为此，《意见》提出高等学校要把人才培养作为中心工作，全面提高人才培养能力[1]。笔者以为，这至少在育人理念和方向上，进一步明确了高等学校立德树人的根本任务。人才培养作为高等学校的首要职能和基本功能，是大学的本质属性所决定的。大学伊始，人才培养就是大学的首要职能，借以实现知识的传承、创新和转化。倘若脱离了人才培养这一...