新时代中学劳动教育内容体系的重构与实施丁之境近年来，劳动教育普遍存在在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化的现象。劳动教育长期被忽视的原因复杂多样，除了社会变革、物质生活日渐充裕的原因外，还有两个重要原因：一是思想认识上的误区，即人们对劳动教育的本质与功能、内容与形式等缺乏正确的认识;二是劳动教育课程体系的缺失，我们并没有形成系统的教育体系，尤其是缺乏与新时代相适应的内容体系和科学有效的实施策略。在中国特色社会主义进入新时代这一历史背景下，带着对劳动教育未来发展方向的思考，广东实验中学对中学劳动教育的内容体系进行了重构，并探索出了行之有效的实践之路。一、新时代中学劳动教育的新内涵马克思说：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育的结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”教育与生产劳动相结合这一马克思主义基本原理，是学校进行劳动教育的理论基础，是社会主义教育的本质特征。但在落实教育与生产劳动相结合的长期实践中，人们对“生产劳动”的理解往往局限于体力劳动和物质---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---生产劳动。随着时代的进步和生产方式的变革，人类劳动的内涵和外延得到了极大的拓展，除了体力劳动、物质生产劳动，还有非物质生产的精神劳动，比如探索性创新劳动、艺术审美性劳动、公益服务性劳动等。新时代的劳动不再只是个体谋生的手段，更是个体彰显存在价值，实现自身幸福和全面发展的生存方式。基于这些认识，学校把新时代中学劳动教育的内涵概括为：围绕培养全面发展的人这一核心，通过学校课程、校内外劳动、社会实践等途径对学生的劳动价值观、劳动精神品德、劳动情感态度、劳动习惯意志、劳动知识技能等施加影响的一种教育活动。二、新时代中学劳动教育内容体系的重构劳动教育不应只局限于体力劳动教育和劳动技术教育，而应促进每一个人发现生命专长、品尝劳动幸福、实现人生意义。从全面提升中学生综合素质这一核心目标出发，从新时代劳动对劳动者各方面能力的新要求入手，学校参照国内外已有研究成果，系统设计了中学劳动教育的内容体系。该内容体系由劳动价值观、劳动精神品德、劳动情感态度、劳动习惯意志、劳动知识技能五大基本素质模块构成。三、新时代中学劳动教育的实施途径与方法在传承与创新中，围绕五大要素构成的劳动教育内容体系，广东实验中学初步构建了“1+6”的劳动教育实施体系。（一）一门课程学校开设一门劳动教育课程，对学生进行劳动教育。为了保证该课程的顺利实施，学校提供了以下保障条件：1.建立了一支专兼职结合的劳动教育教师队伍。学校有一位专职劳动教育教师负责校内劳动课的教学，同时开门办学，聘请了园艺、茶艺、金融、形象设计等人员担任兼职教师。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2.勞动教育进课表。每个班级一个学期确保6个课时的劳动教育时数，列入学期教学计划，列入班级课程表。3.制定劳动教育评价体系。每次劳动课都会发放评价表，从自评、小组评、教师评三个层面对学生的劳动态度、习惯、技能等进行评价，把学生劳动教育的考核结果纳入综合素质评价的要素和评优评先的重要参考范畴，鼓励、引导学生自觉参加劳动创新。（二）六个结合仅仅依靠每学期6个课时的劳动课对培养学生的劳动素养是远远不够的，从课程建设的角度，学校进一步论证、规划学校的课程结构与劳动教育的关系，进行整合，通过六结合实现劳动教育的有机融入。1.劳动教育+学科融合。根据教育部、共青团中央、全国少工委下发的《关于加强中小学劳动教育的意见》，学校在劳动教育和学科融合方面作了一些尝试，在语文、历史、道德与法治等学科教学中加大劳动观念和态度的培养，在物理、化学、生物等学科教学中加大动手操作和劳动技能、职业技能的培养，在其他学科教学和团队课、班会课中也有机融入劳动教育内容。为了做好劳动教育与学科教学的融合，学校设立了烹饪教室、陶艺室、茶艺教室、创客空间等非正式学习空间，为劳动教育课程...