高等教育科学发展论文新时代高等教育发展科学发展观坚持人民群众是历史创造者唯物史观的基本原理，坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨，牢固树立“立党为公，执政为民”的坚定信念。第一篇一、省域高等教育科学发展评价的功能定位(一)诊断省域高等教育发展存在的问题事物的发展都是一个不断修正和改进的过程，诊断问题是改进发展的重要一环，也是评价的直接目的。省域内的高等教育是整个高等教育大系统中的子系统，省域内的高等教育科学发展必须从大的发展形势出发，按照高等教育的发展态势发展，这既符合教育发展的自身规律，也是经济社会发展的必然选择。另外，事物的发展总是前进性和曲折性的统一，在发展的过程中总是会出现迂回曲折的现象，教育评价就是要及时发现省域高等教育发展存在的问题，以便使其尽快转到科学发展的道路上来。省域高等教育评价就是要按照科学发展的理念，对省域内的高等教育发展状况进行监测，根据高等教育发展面临的形势和高等教育的发展态势，诊断出现阶段省域内高等教育科学发展路径中所存在的问题。问题的诊断是进一步修正和完善的前提。(二)建立动态预警与调控机制---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---事物都是不断发展变化的，要了解高等教育发展的实时情况，省域高等教育评价就要与时俱进，不断完善改进。通过改进评价的方式，动态的跟踪高等教育的发展情况。进而根据动态的评价结果反映省域内高等教育发展的方式是否科学、是否存在问题。根据内外部形势、态势的发展，对于可能存在的问题提前发布警报，防患于未然。特别是对高等教育的发展产生深远影响的事项要提前建立预警机制，如高校的财务预警、生源预警、专业发展预警、教育质量预警等。另外，在相关预警机制建立的同时，应该设立一套完备的调控机制，对于已经产生预警的事项进行调控。通过预警和调控，既节省了不必要的损失，也可以使高等教育更快更好地发展，避免了迂回发展带来的弊端。二、省域高等教育科学发展评价的价值选择高等教育评价是一个复杂的过程，是以价值判断为核心，以与高等教育直接或间接相关的事物和人为对象，主要目的不在于价值判断本身，而是通过价值判断，科学地利用其判断结果，优化高等教育，使其功能充分发挥。省域高等教育科学发展的评价是在科学发展观的指导下，对省域高等教育的发展环境、发展条、发展能力、发展质量进行系统全面的审视，其核心价值取向是回归高等教育的本质，促进省域内高等教育健康和谐、可持续的发展。(一)以人为本：学生的全面发展是高等教育科学发展评价的精神内核---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教育的起点是人，教育乃立人之学。“人是目的”是评价教育的基点。[4]人才培养是高等教育的基本任务，学生的全面发展则是高等教育科学发展的精神内核。高等教育科学发展水平的评价，必然也要遵循这一原则。在对省域高等教育科学发展水平的评价中，要更多地体现学生培养方面的内容，真正回归到“育人为本”上来，改变过去的重科研轻教学、重社会服务轻人才培养的错位发展观。“育人为本”的主体是教师。同时，教师也是一个学校能够可持续发展的重要源泉。教师的职称结构、学历结构、年龄结构、学缘结构、专业发展环境等都对一个学校的发展有着很大的影响，直接影响到学生的培养水平。科学合理的配置师资，才能更好地服务学生，做到“育人为本”。在高等教育科学发展的水平评价中应该将师资作为重要内容以体现。学生是高等教育的培养对象也是最终成果，学生培养质量的高低直接反映高等教育科学发展的水平。学生的知识获取能力、交流沟通能力、创新能力、就业能力、社会适应能力等都是高等教育科学发展水平评价应该考察的内容。(二)全面、协调、统筹兼顾是省域高等教育科学发展评价的基本要求高等教育科学发展不是仅仅就教育自身来规划教育的发展，而是站在整个经济社会发展的角度谋划高等教育的发展。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---高等教育科学发展的评价就是结合经济社会发展和教育自身的发展规律进...