论新时代高职思想政治理论课教师工匠精神的培育朱春花[摘要]工匠精神作为一种职业态度和精神理念，是所有从业人员必须具备的职业精神，高职思想政治理论课教师同样需要坚守、践行这种精神。新时代高职思想政治理论课教师的工匠精神意蕴丰富，涵盖了精益、敬业、专注和创新四个方面的内容。高职思想政治理论课教师践行工匠精神，既回应了新时代发展的需求，也是职业教育的特性使然，更是教师教育工作的现实要求，具有十分重要的意义。在新时代背景下，高职思想政治理论课教师工匠精神的培育，既需要国家层面政策的扶持与激励，也需要学校层面为思想政治理论课教师工匠精神的培育搭建平台，更需要思想政治理论课教师自身苦练基本功，坚持不懈地努力。[Key]新时代;高职院校;思想政治理论课教师;工匠精神自2016年李克强总理在《政府工作报告》中首次提出要“培育精益求精的工匠精神”后，“工匠精神”开始进入大众视野，并逐渐上升为国家意志和全民共识。高职院校作为为社会培养高素质技术技能型人才的重要基地，在培育工匠精神方面负有不可替代的责任与使命。思想政治理论课教师作为高职院校思想政治理论课的主要承担者，肩负着传播马克思主义科学理论、引导学生牢固树立正确“三观”的职责。思想政治理论课教师队伍素质的高低，直接关系到高职院校人才培养的质量，更关系到国家和民族的未来。教育者先受教育，要使工匠精神内化为学生的精神追求，外化为他们的自觉行动，思想政治理论课教师自身必须以身作则、当好表率，用实际行动为“工匠精神”作出最好的诠释。一、新时代高职思想政治理论课教师工匠精神的丰富意蕴工匠精神作为一种职业精神，在不同时代、国家、民族具有不同的内涵。在中国古代，工匠是指具有专业技艺特长的手工业劳动者，先秦时期的《考工记》作为我国第一部手工技艺汇编典著，开宗明义地指出：“国有六职，百工与居一焉”。明确指出“百工”即工匠作为一种社会职业存在。在西方文化中，工匠分“arts”与“artisan”，前者指技能、技艺，后者指从事“arts”的职业人。虽然中外对“工匠”的阐释不尽相同，但对产品一丝不苟、对制造精益求精、对技艺追求卓越已成为中外工匠精神的普遍认同。随着时代发展和社会进步，工匠精神不单是手工劳动者应具备的精神，更应成为所有从业人员的职业道德追求。2019年11月，总书记对我国技能选手在第45届世界技能大赛上取得佳绩作出重要指示时强调，要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。高职思想政治理论课教师作为为社会培养高素质技术技能型人才的主导力量，其职业属性和工作对象决定着思想政治理论课教师同样需要树立“工匠精神”，以此不断提升自己的职业素养。通过考察工匠精神在中外不同国家、不同领域的时代表达，并结合高职院校思想政治教育工作的特点与规律，笔者认为，新时代高职院校思想政治理论课教师的工匠精神应包含以下几方面内容：（一）精益精益就是精益求精，是从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质，这是工匠精神的核心所在，正如古语所说：“言治骨角者，既切之而复磨之;治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也”（朱熹《大学章句》）。古今中外漫漫历史长河，精益求精的工匠精神源远流长。古代鲁班的“巧夺天工”、疱丁的“技进乎道”，近代同仁堂人制药始终恪守“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”的古训，再到现代蛟龙号载人潜水器制作技术的卓绝精密、神舟号载人航天飞机研发的精秒不差，这些均是不同历史时期对精益求精工匠精神不懈追求的真实写照。高职思想政治理论课教师精益求精的工匠精神体现在对每一堂思想政治理论课保持敬畏之心，认真对待、不断打磨，尽己所能把每一堂课上成精品课;体现在对每一位学生怀有一颗负责之心，提高学生素养，健全学生人格，始终秉持“立德树人”初心，践履服务学生成长成才使命而永不懈怠;体现在对教学素材始终保持“挑剔”之心，不断创新教学理念，改进教学方法，心中有赋予思想政治理论教学新生命的精雕细琢精神。（二）敬业敬业作为一个道德范畴，主要形容一个人对自己...