新时代背景下英语专业综合英语课程中中国文化的导入摘要：语言是交流的桥梁也是文化的载体。随着“语言文化观”以及国家“一带一路”等战---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---略的提出，中国文化开始大踏步走向了世界舞台。在跨文化交流中，中国文化是不可或缺的内容之一。然而我国高校英语专业课程中对于中国文化的导入仍显不足。本文就英语专业综合英语课程中中国文化导入的现状、课程中导入中国文化的重要性以及相应的改进措施进行了分析。关键词：综合英语；中国文化；跨文化1.引言随着“一带一路”等重要战略的提出以及日益加剧的全球化进程，跨文化交际势必会愈加频繁。众所周知，语言是文化的载体。没有语言，文化无法得到交流；而没有文化，语言则毫无内涵。因此对于英语专业而言，文化知识的学习就显得尤为重要。因为交流是双向的，所以这一文化知识既指英语国家相关文化的培养也指中国文化的培养。2000年出版的《高等学校英语专业英语教学大纲》中就专门指出在文化素养培养方面，英语专业的学生经过学习后需要熟悉中国文化传统且具有一定的艺术修养。而在之后发布的《高等学校外国语言文学专业本科教学质量国家标准》中，也明确指出外语类专业学生应当熟悉中国语言文化知识；并提到了英语专业的学生需具备必要的跨文化能力——即通过学习，学生可以尊重世界文化多样性，理解中外文化的基本特点和异同。然而，在目前我国英语专业的教学课程中，中国文化的导入是较为不足的；教师在注重补充西方文化的同时却往往忽略了中国文化知识的引入。这一情况导致学生在进行跨文化交流时无法很好的用英语阐述中国文化，从而为中国文化的“走出去”带来了障碍。2.综合英语课程中中国文化导入的现状综合英语作为英语专业低年级的基础课程之一，内容涵盖了听、说、读、写、译各大版块。然而，在该门课程中，针对中国文化的导入却有所缺失。首先，这种缺失体现在教材的编撰方面。综合英语课程教材的选择多种多样，但是一直以来这些教材主要都是由反应英美社会文化习俗的文章构成1。这里笔者选取由SimonGreenall和文秋芳教授编写的《新标准大学英语综合教程》为例。虽然这本教材在编写中注意到了之前教材中中国文化的缺失，而在练习的翻译部分专门加入了针对中国文化的相关翻译练习，但是作为教材主体部分的单元文章仍大部分选自国外文章，且主要体现的也是英语国家相关的文化习俗。这样的选材有利于英语专业的学生快速的掌握目标语国家的文化知识。但是由于所选文章中中国元素的稀缺，会让学生无法掌握如何用英语恰当的表达中国文化的相关内容，从而可能在未来的跨文化交流中出现交流障碍。其次，这种缺失也体现在具体的教学过程中。综合英语一般都由引入、文章分析和课后巩固三大部分构成。其中，教师在引入部分几乎仅会涉及和文章相关的西方文化背景来进行讲解和相关的教学活动。这种对于西方文化导入的过分强调，使得在整个课程中中国本土文化的导入变得相对薄弱2。也因此，才会产生众多学者口中的“中国文化失语症”。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---3.课程中导入中国文化的重要性1.加强学生对于中国文化的认识并增强其民族自豪感。随着全球化进程的日益加深，大学生们，尤其是不断学习西方文化的英语专业的学生们，越来越多的受到了西方文化的影响。部分学生可能在这个过程中变得过于盲从西方文化，而完全忽略了本国的文化3。因此在英语学习的过程中适度的加入中国文化的相关知识，可以让学生更好的了解本国的文化，从而加深学生对本国文化的认同感。通过课堂中中国传统文化的熏陶，学生更容易产生对本国文化的自信，最终形成一种民族自豪感。2.有助于促进跨文化交流和中国文化的“走出去”。在之前的研究中，许多学者都指出因为过于强调英语国家相关文化知识的输入而忽略了中国文化的讲解，导致很多英语专业的学生在进行跨文化交流，特别是向外国人介绍中国传统文化时遭遇到巨大的困难。因此，在英语课程中适度的加入中国文化的讲解，可以让学生更好的比较中西方文化，找到两者之间的差异...