劳动素养新时代人才必备素养龚春燕魏文锋程艳霞Summary新时代劳动教育有了新的内涵。劳动素养是劳动教育的核心，包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动精神，是学生全面发展的根本，是全球学生必备品格和关键能力。提升学生劳动素养是全面深化劳动教育改革的一个关键。学校要提高新时代开展劳动教育的政治高度，开足劳动课时，做好劳动课程的开发与内容选择，建立家校社劳动教育协同机制，探索有效的劳动素养评价。Key劳动教育；劳动素养；创新精神；实践能力；劳动价值观；全球素养G63B1002-2384（2020）04-0009-032018年9月，总书记在全国教育大会上强调，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。2020年3月，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）发布，明确指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，强调培养学生的劳动素养。加强劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是新时代素质---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教育的重要内容，是落实立德树人根本任务的重要渠道，是培养广大青少年的社会责任感、创新精神和实践能力的重要方式。一、劳动教育的核心是提升劳动素养中小学劳动教育是促进学生劳动素养提升的教育。劳动教育的相关研究基本上都将劳动教育指向劳动素养、劳动素质或劳动能力的提高。例如：黄济认为：“劳动教育是劳动观点、劳动态度和劳动习惯等基本素养的教育。”[1]檀传宝认为，劳动教育是以提升劳动素养的方式促进学生全面发展的教育活动。[2]王连照认为，劳动教育于目的而言是为了培养具有端正的劳动态度，具备较强的动手能力，拥有良好的劳动习惯，且能为社会和谐健康发展服务的人。[3]综合已有研究，笔者认为，劳动教育是一种有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动（自我服务与家政劳动）、生产劳动和服务性（公益）劳动，以提高学生劳动素养并促进学生全面发展的实践活动。简单地说，以提升学生劳动素养并促进学生全面发展为目的的教育就是劳动教育。劳动素养是学生想劳动、会劳动、爱劳动的品格和价值观，凸显了新时代劳动教育以“学生发展”为核心的教育视角，是劳动教育内涵的具体化。之所以这样界定劳动教育，主要基于以下四方面的原因。其一，劳动教育具有综合的育人功能属性。苏霍姆林斯基曾说：“人的全面和谐发展必须建立在劳动教育的基础之上，否则教育将无从谈起。劳动，这是渗透一切、贯通一切的东西。”[4]劳动教育具有“立德”“益智”“健体”“育美”等较为全面的教育功能，《意见》对此已经做了详尽阐述。其二，劳动教育具有强烈的教育价值属性。劳动价值观是劳动素养的核心，即确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，尊重、热爱劳动过程和劳动主体。其三，劳动教育具有适应未来的社会属性。随着时代发展，全社会脑力劳动的比重不断增加，新业态的劳动不断形成，劳动教育应依据劳动形态的演进与时俱进。劳动教育包括参加体力劳动、服务形态的劳动和创造性劳动等。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---其四，劳动教育具有家校社协同属性。劳动教育价值认同的基础是学生、家长、教师、学校、社会共同对劳动价值的真实认同和支持。劳动教育是新形势下关于“培养什么人”和“怎样培养人”的回答和践行，是科学育人理念的具体体现。中小学劳动教育在本质上促进学生劳动态度、劳动习惯、劳动能力、劳动价值观的素养提升，培养学生的关键能力，助力学生成长，为学生终身发展奠基。因此，劳动素养是新时代人才必备的素养，我们要加强劳动教育，培养勤于劳动、善于劳动、热爱劳动的高素质劳动者。二、新时代劳动素养的内涵要与时俱进《意见》明确了劳动教育是涵盖劳动兴趣、劳动意识、劳动认知、劳动价值、劳动态度、劳动习惯、劳动技能、劳动精神、劳动创造等方面的劳动素养教育。总书记在全国教育大会上指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动...