后疫情时代下SPOC混合教学模式探索[摘要]新冠肺炎疫情已进入“后疫情时代”，在防疫、抗疫常态化的现阶段，对于学生来说，什么才是最能适应当下课程特点的学习方式;对于教学者来说，什么样的教学方法最能优化整合现有资源与手段，这都是应当思考和实践的问题。利用SPOC教学模式在湖南中医药大学本科生的“中医诊断学”课程中进行了探索。结果发现，SPOC模式的开展与学习效果之间具有显著相关的关系，同时在后疫情时代背景下，反馈也显示出大多数学生较为适应以在线教育为特点的SPOC教学模式，证明了SPOC教学模式在“中医诊断学”课程中的应用是有效的。利用好已有研究基础的以SPOC为代表的新型教学模式，适应时代带来的改变，融入“中医诊断学”课程乃至本科、研究生的日常教学中，从而为教育从业者提供一些新的思路，并在此研究的基础上对相关问题做进一步的探索。[关键词]疫情;SPOC;教学;中医诊断学[基金项目]2021年度湖南中医药大学校级教学改革研究课题“SPOC支持下中医诊断学课堂教学模式的探索”（2021年校级05号）;2021年度湖南中医药大学校级科研基金项目“周小青教授主诉诊断思维知识图谱构建研究”（2021XJJJ05）[作者简介]梁昊（1986―），男（满族），河北保定人，博士，湖南中医药大学中医学院副教授（通信作者），主要从事中医诊断学和中医内科学研究。[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2022）11-0149-04[收稿日期]2021-07-03新型冠状病---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---毒肺炎疫情肆虐全球，而所谓的“后疫情”时代，指新冠肺炎在某种程度上得到了有效控制，各类防疫措施从突发、突击式的举措逐渐向常态化发展，人类社会的生活、工作等各方面逐渐回归常态化，从某种程度上适应了与疫情共处的状态。根据国务院新闻办发布的白皮书[1]，在经历了初步遏制疫情蔓延势头、本土新增病例数逐步下降至个位数、取得湖北武汉保卫战决定性成果等几个阶段后，我国疫情防控进入常态化阶段。常态化意味着无论民众所处环境、背景为何，其工作、生活、学习、娱乐等方面在疫情下已不可避免地发生了变化，并将持续较长的一段时间，而人们的工作、学习方式也因为疫情防控的渗透发生了悄然改变。这其中，学生学习方式上的改变、调整与适应也成了一个焦点问题。我们的项目――SPOC支持下“中医诊断学”课堂教学模式的探索，在按预期时间表展开研究时，恰逢新冠肺炎疫情的暴发与常态化调整，因此针对后疫情时代的学习方式，以“中医诊断学”课程教学为例，基于SPOC教学模式进行了一些探索和思考。一、后疫情时代的学习特点疫情过后，疫情的防控已经渗透进生活的方方面面，出入测量体温、口罩等防护用品、行程码、健康码、间隔距离、流量控制等多种措施的使用，已经深刻改变了人们的生活方式，尤以学生等集体生活的群体表现得极为明显，线下教学受到掣肘，线上教学全面展开。后疫情时代，各种线上教学的手段逐渐固定下来，形成了教师、管理者日常使用的教学手段。网络班级、网络课程、网络交流，贯穿课堂，教师与学生已逐渐适应了在线班级管理、在线签到点名、在线授课答疑、在线提交---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---批改作业、在线考试反馈等线上教学环节，在满足基本物资保障的前提下，在对条件欠发达地区提供上网硬件、免费流量救助等方式铺开后，各种教学、学习手段的选择也呈现出基于在线交流的多样化特点。1.课前在线准备。与传统的师生共聚一堂、轮流上台自我介绍、发放纸质课程资料等方式不同，课前基于课程班级的建立更为灵活化，不受时间、空间的限制，让学生更有意愿，并充分地表达自己，使教师掌握学生的基本知识结构;课前所需的预习资料更为多样化，不再囿于纸质资料的打印、复印，可在线即时传递任何信息，包括各类直观的影音资料。2.课中在线教学。腾讯会议、钉钉软件、bilibili直播网站、智慧树在线教育平台等，均出现在教师的课堂教学中。教师充分利用各类平台的特点，或辅以真人出镜，或辅以视频影音，或辅以生动课件，尽可能地抓住学生的注意力，充分解...