新时代背景下大学英语教学面临的机遇与挑战【Summary】随着“中国梦”思想和“一带一路”战略的提出，我国正与世界其他国家一道开创出属于自己的新时代。在这样一个背景下，国家对语言人才，尤其是外语人才的需要备显突出与重要，这为大学英语教学带来了新的机遇与挑战。【Key】中国梦一带一路大学英语教学机遇挑战一、引言自党的十八大以来，“中国梦”的思想与理念深入人心，已成为全中国各族儿女為之奋斗的目标。而“一带一路”战略的提出，更加深了中国与沿线国家的交流与合作。在这样一个崭新的时代背景下，中国已然成为世界各国瞩目的焦点，中国的对外合作与交流需求不断增加，这对我国语言人才的培养提出了不小的挑战和要求。大学英语教学作为受众面最广的语言教学，理应为我国语言人才培养做出应有的贡献。二、新时代背景下的语言人才培养与大学英语教学我国资深外语教育专家文秋芳教授（2016）指出，我国语言人才培养中存在着诸如“缺乏非通用语专业布点顶层设计机制”等问题，然而，一味扩大非通用语专业招生并非良策，因此，作为世界通用语的英语仍有着广阔的应用范围，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---大学英语教学在新的时代背景下大有可为，也应大有所为。然而，要让大学英语教学为我国在新时代作出更大贡献，培养、输送更多优质外语人才，首先必须正视目前大学英语教学中存在的种种挑战和问题，革故鼎新，方能建功立业。在我国与世界各国加深交流与合作，密切联系与纽带的背景下，语言的实际使用能力比任何时候都显得更为重要，因此大学英语教学应立足培养学生的实际英语运用能力。但现状往往并不能让人满意，马武林，胡加圣（2014）在探讨国际MOOCs对我国大学英语课程产生重大冲击时，指出国际MOOCs对大学英语教学的教学质量、课程内容及评价方式都提出了新的挑战，同时他们还特别指出“学生用大量时间备考四、六级，机械背单词，做阅读理解，练习标准听力”的弊端，并说“习惯于四、六级标准听力的同学在MOOCs面前显得力不从心。”由此可见，新时代背景下的大学英语教学，一定要走出大学英语四、六级考试长期以来给教学所设定的应试怪圈。要调整大学英语教学内容，构建适合新时代需求的课程体系，就必须废除大学英语四、六级考试，而在此之前，也要采取措施尽可能淡化这一考试的社会影响力。新的时代背景需要我们为国家培养具有国际视野、能参与国际合作与竞争的国际化人才，同时也必须具备良好的跨文化沟通能力。因此，将大学英语教学仅仅局限于大学英语四、六级考试的狭隘视域里，会造成学生只满足于在这一考试中取得较好的成绩，这与我们的人才培养目标和需要背道而驰。胡开宝，谢丽欣（2014）探讨了我国高等教育的发展趋势与大学英语教学的未来发展方向，他们认为大学英语教学应兼具工具性和人文性，而通用英语和通识英语在很大程度上能满足培养国际化人才的需求，因为通用英语和通识英语教学能实现三大目标：跨文化交际能力培养、人文素养提升与心智发展。重视人文素养，重视通用及通识英语教育，与目前中国“双一流”大学建设的举措是相符的，而加强通识教育也是当前世界许多高校普遍倡导的。陆道坤，蒋叶红（2016）在探索一流本科建设这一问题时，以西南联大的通才培养和通识教育理念为例，指出其对目前中国“双一---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---流”大学建设具有极其重要的价值。可见，在新的时代背景下，大学英语作为通用、通识课程的地位不应受到动摇、质疑，甚或是否定，不应将大学英语课程贬低至完全是为其他专业服务的一种工具，也不应将大学英语教学目标与大学英语四、六级过级率挂钩，这些理念和做法都是错误并且有害的。构建新时代下的大学英语课程体系，我们应大力倡导人文素养的提升，注重跨文化沟通能力的培养，拓展国际视野，改革评价体系，以便培养出国家真正需要的栋梁之才。三、结语“中国梦”思想和“一带一路”战略的提出，为全世界刮起一股中国风，让中国成为世界瞩目的焦点。在这样一个全新的时代背景下，面对国家的对外合作与交流需求...