新时代高职院校创业型人才培养模式吴献文对各高职院校来说有效培养创业型人才是当前的人才培养目标。本文将会将现阶段高职院校创业型人才具体培养状况作为入手点，深入分析其中存在的问题及成因，再从不同角度分析如何构建一个科学合理的创业型人才培养模式。一、创业型人才培养存在的问题高职教育在我国已经有了十几年的发展历程，他们的教学目标就是大力培养应用型人才，但是他们的眼光基本都集中在了技能的强化上，并未能注重有关创业的教育，此种情况致使高职同学普遍存在可持续发展及创新创业能力不足的情况。在当今这个新时代，社会对人才的要求已经不能够被高职教育目前的人才培养模式所满足。（一）培养创业型人才的定位不够明确就目前来看，各个高职院校都开始了创业型人才的培养，可是，大部分的院校并未深入了解创业教育的重要性，他们的思路还处于学生岗位操作能力的培养上，而且，目前学生的就业率有所提升，导致师生参与创业教育的意识薄弱，没有主动性和积极性，所以，各个高职院校并未真正在人才培养目标中加入创业能力的培养。只是将相关创业内容课程设置在了就业指导课上以及偶尔举办有关创业的活动。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---因此，从这一系列情况可以看出，高职院校并不具备明确的目标和完备的体系去培养创业型人才。（二）培养创业型人才的教学模式还未形成现阶段，在各高职院校方面，都未能合理意识到创新创业教育的重要性，不知道其能够有效提升学生可持续发展的能力，所以，在进行创业教育期间未能构建一个科学的创业型人才培养模式，岗位能力教育与创业教育还是没有融合在一起，大部分院校具体培养人才过程中的重点任务依然是培养学生的岗位动手能力，只将很少的精力放在了培养创新创业能力部分。具体进行创业能力培养时，基本都是就业指导处和学生处负责的，培养创业能力只是学生管理工作的附属，此种情况严重割裂了学生岗位职业素质教育和创业教育，无法实现学生创业能力以及创新能力的培养。（三）培养创业型人才的方法与手段单一對各高职院校来说，具体展开相关创业教育时，基本都会受到人力、物力、财力的约束。进行教学时还是使用之前的灌输式教学，教师是课堂的主体，不断进行填鸭式灌输，并未注重学生学习的情景性、互动性以及主动建构性，学生的个性发展被严重忽略，阻碍了学生的创造能力、创造精神、创新意识的养成。通过此种途径培养出的人才基本都欠缺创新意识、创业精神，且墨守成规，习惯于继承和模仿，因此，此种教学方式并不能够有效培养学生的创业意识和创业精神。（四）培养创业型人才的师资素质普遍不高目前，各个高职院校都很注重师资队伍的构建，同时非常注重培养相关教师的岗位专业能力，特别注重建设“双师型”师资力量。但是，想要更好地培养创业型人才，相关教师不但要具备牢固的职业岗位实践能力以及理论知识，同时应该拥有培养创业型人才所要的创业精神、业务水平、创新能力等。如果相关教师不具备足够的创业水平、能力、素质，将会在很大程度上阻碍培养创业型---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---人才目标的完成，同时会直接影响创业教育的效果。所以，现阶段，各高职院校严重欠缺具备创业教育素质要求的教师。二、创业型人才培养存在问题的原因（一）缺乏时代使命感“大众创业，万众创新”成了社会经济发展的导向，为了促进社会经济的发展，创业教育自然而然地被重视起来，同时变成了教育实践研究和教育理论的方向。它能够有效振兴高等教育，特别是可以有效革新人才培养模式。可是，就现在来看，大部分高职院校都在不断扩大招生规模，同时又在持续建设硬件设施，而且经常会参加不同的评估、评比，基本没有多余的精力和时间放在创业教育方面，此种情况致使我国经济发展的要求与各院校的人才养成目标不一致，所以，高职院校方面严重欠缺时代使命感。（二）积极性不高据相关调查发现，在有关创业教育关键性的认识方面，专业院校给出的结果都是“无必要”和“可有可无”，本科院校给出的结果都是“有必要”和“非常必要”，造成...