新时代职业教育校企“双元”协同育人模式论析孙婷婷Summary：党的十九大以来，职业教育就呈现出教育优先、就业优先的发展趋势，完善职业教育教学体系，深化“产教融合，校企合作”，成为职业教育发展的必经之路。文章通过探索新时代背景下职业教育校企“双元”协同育人模式，深化校企合作，促使企业真正成为育人主体，最终达到“知识—技能”“工作—成果”一体化育人模式。Key：职业教育;校企“双元”;协同育人：G712文献标志码：A：1674-9324（2020）12-0391-022019年，颁布的《国家职业教育改革实施方案》中强调要促进产教融合校企“双元”育人，提出要推动校企全面加强深度合作，多措并举打造“双师型”教师队伍”等措施。“双元”协同育人模式旨在充分发挥企业的主体作用，坚持以就业为导向，学生以准员工的身份前往职业院校和企业进行学习和工作，最终达到一种产教深度融合，以企业为开发平台，职业院校为实施平台的校企“双元”协同育人长效机制。一、新时代背景下校企“双元”协同育人的必要性---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---职业教育重在为社会培养职业技能型人才，要求培养出的人才能胜任社会的生产、建设、服务等技能型工作岗位。职业院校和企业是培育人才的两个主体，二者有着共同的责任和目标。这就需要企业以育人主体的身份参与高职院校人才培养。（一）顺应国家职业教育改革之需新时代背景下，社会需要技术更精、水平更高、技能更硬的专业人才，而这种需求是以校企深度合作为根本的，这样才能满足职业教育人才培养的实际需求。为落实国家职业教育改革发展需要，提高高职毕业生的专业对口率，为企业输送合格的专业技能型人才，校企“双元”协同育人是平衡高职院校“供给侧”与企业“需求侧”的必然选择。坚持产教融合校企“双元”育人，遵循国家职业教育改革发展政策，做好校企“双元”协同育人工作。（二）培养高素质技能型人才之需高职院校培养人才是根据市场需求为企业输送能胜任岗位的准员工，而企业需要招收能生产、会操作、懂技术的综合型人才。这就需要职业院校和企业共同参与人才培养，促使学生在学校学的知识最终会用，实用，能够满足企业对技能型人才的需求。校企“双元”协同育人模式正是顺应这种要求，为学生提供理论与实操的平台和资源，契合社会发展趋势，推进人力资源供给侧结构性改革。（三）新时代背景下校企发展的大势所趋在新时代背景下，校企“双元”协同育人不仅仅是对人才的培养，还需要不断契合院校和企业的发展趋势。例如，院校和企业之间资源共享、共研项目;高职院校为企业培训员工，企业为高职院校教师提供实践场所，提高教师的实践能力;提升双方的社会形象等。总之，深化产教融合、校企合作是一个互利共赢的过程，也是顺应新时代高职院校和企业发展的必然趋势。二、高职院校校企协同育人现状---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---虽然高职院校都在积极展开校企合作，但效果却不尽人意，普遍存在“高校热，企业冷”的现象，即所谓的“校企合作失灵”。另外，由于合作不深入，也出现了校企各自为政的情况，导致企业方面招不到合适的员工，而院校方面培养出的毕业生无法满足企业的要求，从而出现“招工难，就业难”的尴尬局面。（一）缺乏政府政策保障政府在整个校企合作过程中发挥着主导、协调和监督的作用。虽然政府出台了一系列政策文件鼓励企业参与职业教育，但目前并没有明确的法律法规来界定校企双方的责任与义务，双方的利益无法得到保障。同时，在开展校企合作的过程中，政府也没有明确双方的优惠政策和便利条件，因此双方合作的积极性不高。由于相关政策法规不健全，各种激励政策、服务体系不完善，导致校企合作缺少动力和稳定性，未能深度合作育人。（二）校企合作模式单一、不深入目前，大部分职业院校的校企合作项目只局限于学生实习实训、企业宣讲、企业到院校做兼职教师或是院校教师到企业参观考察等。学生在实习的过程中也很少会有企业指导老师亲力亲为进行指导，院校的实习指导教师也只是“学生问，教师答”的状态，或者隔三岔五地...