新时代大学物理课程教学思考摘要：在新时代中国特色社会主义教育事业中，高校要持续深化教育教学改革本研究以南京信息工程大学为例，对新时代大学物理课程教学的特点、内容、改革方法进行分析，探讨南京信息工程大学新时代大学物理教学过程中对教学内容和教学方法的改进和优化措施，以提升大学物理课程的教学效果。关键词：新时代；大学物理教学；教学改革党的十九大报告指出，在新时代中国特色社会主义伟大进程中，教育事业必须处于优先位置，要深化教育教学改革，加快教育教学现代化，办好人民满意的教育。大学物理课程作为理工类本科专业的必修公共基础课程，不仅包含了较为全面且系统的基本物理学知识，而且能够培养理工科专业学生的科学素养和创新能力。随着新时代互联网技术和科学技术的高速发展，大学物理课堂教学的模式和方法在不断改进，这给承担大学物理课程教学的教师带来新的挑战。提升大学物理课堂的教学效果是高校和教师的共同目标。本研究结合南京信息工程大学大学物理课程教学方面的实践探索，探讨大学物理课程教学在新时代发展中的特点以及在教学内容和教学方法等方面的改革创新。一、新时代大学物理课程教学的特点（一）广泛运用互联网技术。现阶段，在线课程的学习已经广泛开展，各种微课、慕课或翻转课堂等教学形式让学生目不暇接，而大学物理课程的学习也不例外。鉴于大学物理课程自身的基础性特征，几乎所有理工科专业的学生都要进行学习。因此，大学物理课程的教学任务繁重。互联网在线课程的教学形式可以在一定程度上降低大学物理课程任课教师的工作强度，提升教学效率互联网在线课程具有内容丰富、主题突出和使用方便等优势，不受时间和空间的约束，且可以重复观看。尽管当前在线课程的教学形式存在诸多优势，但是大学物理课堂教学无法被在线课程完全取代。事实上，将互联网技术与传统课堂教学进行有效地融合，能够让学生对大学物理课程的学习产生新的动力。（二）大学物理“新”知识的延拓。当前科学技术的发展已经超出人们的想象在新时代背景下，大学物理课堂教学需要将物理学的基本知识进行“新”的延拓，以激发学生的学习兴趣。现有信息传播技术非常便捷，人们对物理学基本---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---知识的检索和了解也很方便，因此教师如何让学生对基本物理学的知识有积极主动学习和探索的欲望是关键，大学物理“新”知识的延拓必不可少。大部分承担大学物理课程教学的教师都具有博士学位，因而对“新”知识的敏感性比较强。对大学物理“新”知识的延拓能够刺激学生的求知欲，让物理学的基本知识能够“活”起来或“动”起来，进一步提高学生对大学物理基本知识的认识和理解。二、新时代大学物理课程教学内容的优化虽然大学物理课程是理工科专业学生的公共基础课程，但是针对不同类型的人才培养，其教学内容需要进行一定的优化。首先，针对应用型人才的培养目标，要明确大学物理课程在其培养体系中的地位。应用型人才要在工程实践中具有分析和解决问题的能力，因此大学物理课程的建设要着眼于培养学生分析和解决现实问题的能力。其次，设置符合应用型人才培养目标的大学物理课程体系。除加强基本原理和基本方法的理解外，教师在教学内容上要联系实际补充基本原理或理论的应用实例或应用领域，同时注重将理论与实际相结合，并将大学物理课程的实践检验作为重要的组成部分。第一，笔者以费马原理为例来阐述教学内容的优化，从而满足应用型人才的培养要求。费马原理阐述光线传播的基本规律，是大学物理课程中的一个重要原理，其核心内涵是光沿着光程为极值的路径进行传播。在大学物理课程教学过程中，通常分析或求解的光线传播过程及其几何现象是在二维平面内，且仅能定性地认识费马原理的物理含义。这会使学生形成一定程度的思维定式，对后续光学成像应用的理解产生一定的困惑。因此，教师将费马原理拓展到三维空间中，利用空间几何关系坐标向量及向量点乘与叉乘等基本数学关系，升华费马原理的一般性特征。这样的过程可以引导学生对费马原理形成一般性认识，然后结合将筷子插入水中的实例，...