实行素质教育，做新时代教师甘成芳【摘要】教学情境的设置关键在于教师，教师是课堂教学的组织者和领导者，其人格和威信是一种巨大的精神力量。提高学生的语文素养，就必须从激发学生的兴趣入手，运用愉快教学、激励性方式让学生积极主动参与学习。语文教学中，实施素质教育要重视学生学习兴趣、情感、生活实际等与语文能力、素养相关的因素。这就需要教师做新型教师、研究性教师、适应社会发展的新时代教师。【Key】素质教育；激发兴趣；体验成功在国际竞争日趋激烈，科学技术日新月异的今天，教育、知识更是受到了人们的重视。我国的基础教育必须面向世界、面向未来，教育的改革与发展呼唤着思路、新的对策。大家呼唤的素质教育如何实施，这是我们一线教师值得深思的问题。教学改革的重心是在教学中实施素质教育。素质教育不再是以升学为目的的“应试教育”，而是要面向全体学生，最终目的是要充分培养每个学生的个性，促使学生在德、智、体、美、劳等方面得到综合平衡发展。素质教育的实施关键在于教师，因此，教师不仅是知识的传授者，更重要的是教会学生如何生活、如何求知、如何做人，为今后的全面发展打好基础。综上情况，我在语文教学中，本着从实际情况出发的原则，应对学生进行语文素质和能力的培养，对语文课堂教学的实施要分析学情，要认真分析、研究，做好教学反思，并从中获取知识，改进教学质量。下面是我在语文教学中实行素质教育的一些做法：一、注重教学的情境课堂教学情景是整个教学艺术的一个重要组成部分，教学情境的设置关键在于教师。教师是课堂教学的组织者和领导者，其人格和威信是一种巨大的精神力量，有很强的教育作用，所以在语文课堂教学中，我注意把握好以下几点：1、树立威信，以情感人。人最注重第一印象，而我们作为教师在课堂上所被注重的则是踏进教室的那一瞬间。只有仪表整洁大方、热情认真、精神抖擞登上讲台的教师，才能感染学生，才能让学生敬佩，从而让学生产生好奇、兴致勃勃，留意教师的言行举止、精力集中于课堂，使课堂沉浸在乐教乐学、情感融融的气氛中。反之，板着面孔、紧张不和谐，就会酿成消极、沉闷以致对立的课堂气氛，就会让学生望而生畏，甚至产生紧张、恐惧心理，师生之间拉开了距离，影响了学生，制约了课堂氛围，使课堂变成了“肃穆的教堂”。2、创设情境。语文的情感、生活、实践性很强。因此，我积极寻求与本堂语文教学相适应的生活情境、歌曲等来激发学生的情感而达到活跃课堂。在有了情感共鸣后来学习课文，学生就能愉悦学习、主动学习，而不是呆板地去接受老师灌输的知识。比如在教学《草原》一文时，我就是直接哼唱着《草原之歌》走进课堂的，还兴致勃勃地教学生唱了几句。让他们从歌声中去感受草原的美后，再去主动从课文的描写中去体会感受文笔下的草原美。整堂课中无论是学习，还是朗读课文，都体现出了学生的主动性和学习热情。3、联系生活实际，设置知识的语境。素质教育要重情境、重活动，而语文课的教学、传授知识更要与生活实际相结合。比如，我在教给学生“直接叙述和间接叙述”的句子转换知识时，标点符号的变化学生不难掌握，但是复杂的人称的变化却让刚刚接触新知识的学生晕头转向，不知该怎么转变句中出现的人称代词。于是我不去深讲，请几位学生进行情景演练。学生在实际场景中，不用老师说教就能很自然地转述正确别人说的话。之后我再归纳讲解，并告诉学生实在拿不准的可假借场景或找人配合做，学生在掌握这个知识点时就轻松多了。所以联系生活实际学语文，除了掌握知识点，还能提升学生大胆交流等其他方面的能力。更好地实施了素质教育。二、激发学习的兴趣兴趣是人们对事物的认识与实践的倾向性心理特征，也是激发学生进取心的重要心理因素。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都需要依赖兴趣。”可见，激发学生的求知兴趣是进行素质教育的前提。因此，在语文教学中，要培养学生的语文能力，提高学生的语文素养，就必须从激发学生的兴趣入手，运用愉快教学、激励性方式让学生积极主动参与学习。课堂要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体地位，利用多样化的学习方式，促进学生在教师指导...