新时代高职思政课教师在落实学校劳动教育中的担当王琴摘要：劳动教育是“德智体美劳”五育中的重要一环，也是当前整个教育体系当中的短板。高职思政课教师作为劳动教育的排头兵，要明确新时代高职院校劳动教育的新要求，认清自己在劳动教育中的新使命，着力研究劳动教育过程中存在的问题并提出对策。Key：劳动教育高职院校思政课教师担当同志在全国教育大会上强调，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，再次强调了劳动教育的重要性。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下文简称《意见》），进一步强调坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程。同年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》），进一步细化有关要求，对各级各类学校提出劳动教育新的要求。高职院校思政课教师如何在落实学校劳动教育中发挥作用、勇于担当，是当前应该思考的问题。一、劳动教育是高职思政课教师的应有之责1.高职思政课教师肩负传播马克思主义劳动观的重任《意见》指出，要“整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校的人才培养方案”。高职院校旨在培养高素质劳动者和技术技能型人才，思政课是落实劳动教育的关键课程。如“思想道德修养与法律基础”（下面简称为“基础课”）中关于人的本质中提到，“人以劳动求得生存和发展”，“在脱离动物状态而转变为人的过程中，劳动发挥了决定性的作用”，人在不断劳动的过程中构建社会关系，“成为真正现实的、具有个性特征的人”。因此，高职思政课教师传播马克思主义劳动观、帮助学生树立正确的劳动观是应尽之责。2.高职思政课教师引导学生树立正确的劳动价值观《意见》提出，“牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念……热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神”，这对大学生应具有的劳动价值观提出了要求。“基础课”中，劳动价值观的内容几乎贯穿课程全过程，如幸福观中，“奋斗本身就是一种幸福”，“在为社会做贡献、为他人服务的过程中，我们……产生更大的幸福感，实现个人幸福与社会进步的相互促进”，让学生认知劳动的价值。如在“集体主义”的社会主义道德原则中，“个人离不开集体，集体把每个劳动者的智慧和力量凝聚在一起，形成巨大的创造力”，使学生清楚要和谁一起劳动。如在时代精神的核心“改革创新”中，培养学生开展创造性的劳动等。可见，高职思政课教师引导学生形成崇尚劳动、为人民劳动、诚实劳动等劳动价值观是应有之义。3.高职思政课教师辅助增强学生的劳动能力《纲要》阐明：“掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具，增强体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。”高职学生职业劳动能力的增强，集中在专业课的实习实训上实现。学生通过大量专业知识的学习和实践训练，掌握未来岗位职责所需要的知识、技能和职业素养等。在此过程中，专业课教师起主要作用，思政课教师通过参与专业课课程思政，与专业课教师共同探讨劳动教育实践环节的设置，共同创新劳动能力增强的方式方法，并通过组织思政课课内外、校内外实践活动进行辅助，实现跨课程协同育人。高职思政课教师协同育人增强学生劳动能力是应有之为。二、新时代对高职劳动教育提出的新要求1.时代变迁催生劳动教育的变化时代对教育的要求会因时而进，劳动教育的内容和要求同样随着时代的变迁发生变化。比如1954年，宪法性文件《中国人民政治协商会议共同纲领》提出：“提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物为中华人民共和国全体国民的公德。”重心集中在生产实践中热爱劳动、自发自愿参加劳动。到1958年，随着“知识青年到农村去”的号召，劳动教育出现了偏向。1978年，再次明确了“培养劳动者”的教育目标，重新摆正劳动教育的方针定位。社会主义新时代，随着《意见》的出台，劳动教育逐渐与“为人民服务”“社会实践”等内容相结合，并被全面纳入人才培养的全过程、各学段、各方面，提高了其在学校教育中的地位。2.新...