新时代会计信息化人才培养模式的探索3200字“以赛促学，以赛促教”是在高职院校全面铺开技能大赛的背景下，在突出职业岗位能力的培养下，对新时代会计信息化人才目标培养模式上的一种新探索。其核心环节是构建突出的会计动手能力、业务能力和职业能力培养的课程体系，采用“理实一体化”的教学模式。本文从创建到实施以及到最后的成效一系列角度，探索了将大赛的成果转换为实际教学对人才培养模式的优点，以期望达到会计技能大赛与会计专业教学的双赢，为新环境下人才培养方案寻找一个方向。以赛促学；以赛促教；会计；人才培养模式高职教育强调面向人人、面向社会，以就业为导向，专门培养企业迫切需要的高技能型应用人才。职业院校一直在探索“以赛促学，以赛促教”人才培养模式，通过让学生参加国家级、省级等各级各类技能大赛，以点带面，全面提高学生职业能力和职业素养。本文针对当前显示状况，探讨如何通过“以赛促学、以赛促教”，切实培养出一批会计实务处理技能强的人才。一、创建“以赛促学，以赛促教”人才培养模式（一）确定人才培养目标和岗位定位通过对会计专业人才需求的调研分析，同时广泛听取行业企业一线专家的意见，确定本专业定位与人才培养目标：侧重于岗位技能训练，并要求取得具有一定含金量的行业准入证书，通过模拟实训的方式，在技能大赛的磨练下，以赛促学，强化学生的会计实务技能、点钞技能、传票返打技能、珠算技能、会计电算化技能，培?B能进入企业立马上手会计业务的实用型人才。（二）人才培养方案的设计始终坚持以就业为导向，注重培养学生的职业岗位胜任能力和可持续发展能力。实践“以赛促学，以赛促教”人才培养模式，通过开展一系列的专业技能竞赛，全面提高学生的职业技能。实施“把职业素养教育贯穿始终，依据典型工作任务设置学习领域，按‘教学做一体化’设计教学”的人才培养方案。1、确定多岗位融合的全能型学生的教学框架构建。会计工作主要体现在编制会计凭证。以此为主线，贯穿于出纳岗位、总账会计、成本会计、主管、管理会计等多个岗位，从填写原始凭证开始到编制记账凭证，登记账簿，核算成本，编制报表，计算企业的财务指标整合典型工作任务，形成综合能力领域，确定学习领域。无论是分岗位学习，还是轮换岗位分工合作，均能出色胜任。突出对学生综合职业能力的培养，提升学生生存与发展能力。2、基于岗位职业能力进行教学过程设计。会计的教学过程安排体现为“3+1”模式，即“3个阶段+1组假期”。第一阶段（即第一、二学期）在课上进行专业基础能力培养与训练；第二阶段（即第三、四学期）在校内实训基地进行岗位能力培养加从业证书培训；第三阶段（即第五学期）通过技能大赛强化专业技能的实际运用。外加1组假期（即第六学期）在企业中实打实地见识真实的账簿，手把手的学会建立账套，编制凭证等一系列实际工作能力，完成从理论到实际的完全转化。3、侧重强调会计诚信教育体系。会计工作极富挑战性，诚信与责任心是会计素质的核心，合格的会计人才应该具备以下特殊素质：一是较强的社会责任感和优良的诚信品格；二是良好的业务能力和信息化办公能力。为此，将社会主义核心价值体系贯穿到会计专业高等职业教育人才培养的全过程，构建以美育、心智教育、职业道德教育为核心的会计诚信教育体系，建立若干个会计诚信教育基地，将企业文化融入会计诚信教育的内容之中，确保100%的学生接受会计诚信教育。4、完善“理实一体化”的教学模式。理论教学与实践教学紧密结合，实施“理实一体化”的教学模式，让学生在做中学，学中做[3]。理论教学与实践教学交融递进，教学内容与企业需求紧密结合，校内教学与校外实习互为渗透。突出岗位能力培养，以职业标准为切入点，强化“校内模拟实训、虚拟实训、校外岗位体验、顶岗实习等实践教学环节，制定实践教学目标和任务。二、实施“以赛促学，以赛促教”的人才培养模式（一）构建以能力培养为核心的课程体系构建突出会计业务能力、成本核算能力、预测核算能力和信息化能力四大能力培养的课程体系，设置财务会计业务模块、成本会计模块、管理会计模块、会计信息化模块课程对《财务会计》《电...