“一带一路”视野下工程专业来华本科留学生培养质量提升路径探究郑淳[摘要]随着“一带一路”倡议的纵深推进，沿线国家学生来华学习的数量不断攀升，就读工程专业已成为来华留学生的热门选择。在新的历史时期，来华留学教育工作已被赋予新的时代内涵。实施来华留学教育已俨然成为促进我国与沿线国家“民心相通民心相向”的重要途径。然而，我国工程专业来华留学生培养质量和管理水平仍需提升，尤其是在本科生层次。为此，我国各高校应创新工作思路和方法，转变工作视角，努力破除培养工作环节中的结构性矛盾和机制体制障碍;通过推进导师队伍建设、精心打造课程体系、理顺管理模式，实现来华留学教育的“提质增效”目标，推动工程专业来华本科留学生培养质量的全面提升。[关键词]“一带一路”倡议;来华留学生;全球胜任力;“新工科”[]G645[]A[]1005-5843（2019）11-0126-07[DOI]10.13980/jki.xdjykx.2019.11.023一、问题的提出多元化的人力资源供给是推动“一带一路”倡议深入实施的关键保障，这其中包括国际组织人才、非通用语言人才、各学科领域的专业人才等[1]。同时，根据中国及沿线国家自身的经济特点、产业结构、人力资源储备和国家发展战略，工程人才是推进“一带一路”倡议的重要支撑[2]。通过分析沿线国家的经济社会发展状况可知，沿线区域大多为发展中国家经济体，且存在人力资源匮乏及文化素质较低、工业化水平亟待提升、较为缺乏基础设施建设等涉及经济社会发展的核心问题[3]。国家商務部在其2017年年度报告中指出，我国在“一带一路”沿线国家所承包的工程业务体量持续加大，2017年承包工程合同额达到1685.9亿美元，同比增长率为5.8%;新承包工程合同额达2652.8亿美元，同比增长率为8.7%[4]。此外，主要包括铁路、公路在内的交通基础设施建设和高等教育国际交流与合作仍将继续发挥基础性和先导性作用，推进我国与沿线各国人民民心相向、相通，为倡议的深入实施创造良好的外部环境。由于政治体制、文化理念、商业环境、基础设施水平存在较大差异，以及沿线国家与西方强权国家复杂的国别关系，均会对我国在沿线国家的工程项目产生不同程度的不利影响。此外，由于西方有些势力通过各类宣传渠道，向沿线国家塑造了针对我国不恰当的国家形象，蓄意为我国向沿线国家输出工程技术标准和相关工程产品造成障碍。在这样一个复杂的外部环境和商业生态背景下，除了加强我国自身拔尖创新型工程人才培养、强化优质人力资源储备以外，我国还应加强沿线国家本地化人才培养质量的提升。一方面为沿线国家企业、科研机构提供高质量、可持续人才供给;另一方面也为我国“走出去”企业提供根植于当地文化、习得较强工程专业本领的战略型本地化人才支撑，推动我国工程技术标准、产品、教育理念的国际输出，形成真正意义上的工程教育国际品牌，从根本上塑造我国高等教育的国际核心竞争力和软实力，为建设高等教育强国提供国际化资源的全面支撑。需要注意的是，目前我国相关学者和机构开展了在“一带一路”背景下，面向一流工程本科教育的、基于学生全球胜任力构建的研究，形成了部分学术成果。但以提升工程专业本科来华留学生教育质量为焦点，针对来华留学生全球胜任力提升的研究还未出现。在工程教育类来华留学生人数占比不断加大的背景下，通过研究如何提升来华留学生全球胜任力，提升工程国际教育人才培养质量，为推动我国来华留学生教育质量“体质增效”、进一步塑造“留学中国”品牌具有深刻意义。这也是本文论述相关研究理念和路径的逻辑起点。二、工程人才全球胜任力的内涵与架构国内高校或科研机构已针对全球胜任力的内涵及结构展开了较为系统的研究，如清华大学。清华大学于2016年启动了“全球胜任力：为迈向世界做好准备”（GlobalCompetence：PreparingfortheWorld）的专项研究，并开发了“全球胜任力”模块，包括世界文化与全球议题、道德与责任、语言、自觉与自信、开放与尊重、沟通与协同。在国际层面，由经济合作与发展组织（OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment）实施的一项国际学生学业成就比较调查项目——国际学生评价项目（ProgramforInternationalStudentAsse...