主题阅读资源构建的有效策略杨晓霞阅读是初中语文教学中非常重要的组成部分，同时也是我们深化语文教学成果，进行学科核心素养渗透和德育教育的重要途径。在初中生的认知发展过程中，教育工作者要做好阅读活动的组织管理与引导，启迪学生形成良好的阅读习惯和阅读意识，同时鼓励学生广泛阅读文学名著、报刊杂志、寓言故事、世界童话、学科专著、科普读物等等。读书破万卷，下笔如有神。相信在多样性的阅读资源支持下，学生会汲取更多成长的营养和能量。一、明确主题，阅读资源的构建要把握核心当前，中国印刷出版行业发展迅猛，各大出版社以及书商每年大量推出各种书刊，这就使得学生可以选择的阅读资料极大丰富。而且近年来互联网蓬勃发展，各种各样的电子读物密集出现。很多出版社、书城、书商开通官网、微信公众号，提供付费或者免费的阅读服务。很多图书馆、博物馆、阅览室提供在线阅读服务，很多读书群、交流群等会互相推荐分享读物。这也极大的丰富了学生的阅读选择空间。但正是因为这样，我们在组织阅读活动的时候，越是要做好主题的把握。因为，泛化的阅读资料中，并非每一本书、每一种资料都适合学生去阅读。从近年来社会各界反馈的情况来看，劣质出版物、低俗出版物、盗版读物等的情况并不少见，很多读物内容被任意篡改、插入广告，或者存在不健康内容和违禁信息等等。诸如此类的阅读资料，是学生一定要规避的。我们---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在阅读教学中确定主题，就是要通过主题来筛选阅读资料，把不适合学生阅读的资料剔除，以保证学生有良好的阅读收获。根据目前语文学科教育的目标，我们在阅读资源的构建中需要把握三个方向。其一是进行德育教育，其二是进行核心素养教育，其三是对学生兴趣爱好等的培养。这三个主题方向的确立，既体现了对语文教学发展趋势的尊重，也体现了对学生个人成长发展的尊重。例如以爱国主义教育为主题，或者以科普教育宣传为主题，这都是阅读资源构建的可选主题，也都是初中语文阅读教学中需要把握的重点和关键。二、结合学科内容，灵活选择阅读资源组织阅读活动阅读是语文教学的重要组成部分，而且是和学科教育紧密相关的部分。我们脱离课本教材和教学内容来搞阅读活动，那是不行的。在语文学科教育中，教材的基础地位不可动摇。教师要善于根据课程内容灵活选择课题，围绕主题选择阅读资源，从而实现课程教育的深化。例如在八年级语文教学中，我们学习《藤野先生》《回忆我的母亲》这一章节内容，本单元文章以人物传记为主。那么我们可以将这个单元作为主题，以引导学生阅读人物传记为教育的切入点，采集更多的人物传记作为阅读资源。比如《名人传》《麦哲伦传》《史蒂夫？乔布斯传》等，这些名人传记，还有《史记》中对一些古代名人的传记资料等，都可以作为学生的阅读拓展资料。老师可以利用互联网或者校内图书馆等途径，采集相关的阅读资料给大家进行拓展阅读，让学生能够在主题阅读中对人物传记的写作技巧、传记文体的构思与情节设计等内容有更深刻的体会，对传记体读物中所体现的名人名家、历史人物的成长历程、优秀品德、坚强意志等有更多的了解，受到熏陶与启迪。这样的阅读即可以充分呼应课本教材，又可以有效发挥课外读物的教育价值，是一次有益的阅读尝试。三、做好阅读资源的渠道内容管理---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---对于阅读资源的构建，通常可选的渠道有两个，即线上渠道和线下渠道，具体又可以有很多细分。比如在线上渠道，可以借助阅读类APP、各類图书馆的微信公众号、微信小程序、读书群、在线书城、线上新闻频道以及线上文档资料检索平台等进行阅读资源的采集;而在线下，可以通过图书馆、档案馆、校园阅览室、书店等各种路径来采集资源。在把握阅读资源的采集路径的同时，我们更要对内容质量加强把关，确保学生能够在阅读中获得正能量，规避不良读物。1.做好渠道管理。阅读资料的可选采集路径有很多，但是否每一种路径都合理可信？这是个问题。近年来国家出版业发展迅猛，各种各样的读物出版体量十分庞杂，同时...