高校资助工作在新时代视角下的育人功效探索摘要：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。新时代勾勒了美好的教育发展蓝图，将教育的公平性大幅提升，质量显著提高是我们教育者的使命。对于进入高校的学生，通过资助体系能完成自己教育的权利，但教育质量在这个体系运行过程中显现甚少，在“广覆盖”向“高质量”过渡的新时代，如何深入挖掘育人功效，提升学生整体素质是一项重要课题，跟学生发展有关的事情都应受到极大关注，通过完善资助体系，让贫困学生通过这一必修课有所思考。文章通过研究新时代困难学生特点，探索育人价值及途径。关键词：资助工作；新时代；育人功效随着网络时代的迭代和社会保障体系的完善，我们进入了新时代。事业发展的新阶段，教育是一直备受关注的主题，优先发展教育事业，加快教育现代化，推进教育创新，办好人民满意的教育是新时代的要求。人才的培养是综合国力的保障，这种战略性资源在国际较量中更加凸显，而“两个一百年”奋斗目标的实现也终归依靠教育。我国教育体系在逐渐完善，在保障更多群众受教育的权利上付出很大努力，但目前为止教育不平衡问题仍然存在，在国家政策不断的支持下，我们作为学生管理者，要创新教育管理模式，尤其对于家庭贫困的学生，要通过资助育人等渠道，做到教育公平最大化，资源配置合理化，通过工作细节体现教育的质量。一、新时代高校家庭经济困难学生特点新时代，是一个信息发达的时代，是一个充分展现自我的时代，是一个充满创新和挑战的时代，高校学生思想和行为也发生了较大变化，对于高校家庭经济困难学生有以下特点：（一）思维方式网络化新媒体时代给我们带来便利的同时，也充斥着很多负面因素，悄然影响着---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---当代大学生的价值观，使其行为方式出现了较大个人差异。社会主义核心价值观是被大众认可的主流价值观，这是给予学生正面的思想，但处于高校阶段的学生往往有比较心理，物质是绕不开的话题，物质思维与自身经济困难的差距让他们对正向的价值观存在认识偏差。存在于学生周围的朋友圈氛围差异较大，有些不正确的三观对学生影响较大，个别学生有极端思维，既有接受资助的需求，也有获得大众认同，满足个人欲望的需求，这就使得大学校园里部分经济困难学生思维网络化，在虚拟空间展现个性，追求自我，将这种思维方式逐渐带入生活。（二）个体心理差异化因受资助的需求程度不一，学生争取获资助的心理预期也不一样，有的学生重视程度较高，表现出焦虑情绪，有的则轻松面对。个体心理差异还受地域、性别等方面影响，新时代随着资助面积扩大，学生感恩情感有所降低，甚至有的学生觉得理所当然，将资助当福利，这样的心理就不能将资助的育人的内涵发挥出来。这样的资助解决了学生物质的困难，无法弥补思想的贫瘠。心理承受能力较差的同学，获得物质资助是浅层次的，对于他们，心理方面的资助更为重要。另有一些追求个人利益最大化的同学，得不到满足即通过网络宣泄或向上级反馈。二、高校资助工作下的育人意义目前高校基本形成奖助工作体系，但育人功能开发不足，资助是手段，其背后的育人意义重大，主要体现在：（一）受资助群体需要更多人文关怀受资助的前提是家庭经济较困难，这样的成长背景容易使学生有自卑心理，资助平台就是要给学生有诉求的权利，和谐的表达氛围，尤其查验贫困证明的环节，要给学生充分的尊重。负责老师是育人的总指挥，要有明确的帮扶态度，通过资助树立学生好好学习的目标，感恩社会、回报祖国的信念，让资助不再是琐碎事务工作的一项，而是帮助学生提升道德修养的助手。（二）弘扬社会主义核心价值观的需求诚信是社会主义核心价值观的个人层面需求，但近几年在资助工作中暴露出的虚报家庭情况，掩饰日常开销来获取资助金的情况时有发生，这种畸---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---形竞争心态有悖核心价值观的导向。大学阶段正是三观形成的阶段，要不及时为其指明方向，学生走向社会也许会偏离更远，更别提为国家建设添砖加瓦，通过资助工作矫正学生不正确...