建设新时代全面育人课程体系翟小宁2017年，北京市全面启动新一轮高中课改。为了让广大教育工作者及时了解动态、把握方向、明确职责、学习典型，本刊联手北京教育科学研究院课程中心，持续报道高中课改动态。2017年10月27日，以“以人为本多元开放综合育人”为主题的人大附中高中课程改革深化研讨会召开，探讨新高考背景下学校如何深化课程改革。本期，我们呈现的是人大附中的探索与经验。十九大报告提出，以人民为中心，要使人民有获得感、幸福感、安全感。作为学校，我们要让学生获得真本领、获得创新力、获得安身立命的能力，使他们在中学阶段获得幸福的中学生活。为达到此目的，我们一直在探索建设人大附中新时代全面育人的课程体系。课程建设理念与整体设计1.课程建设理念与原则人大附中坚持育人为本，创建连接过去、现在与未来，打破时空限制，促进个性化成长，注重学生学习体验和学习兴趣，适合每一个学生发展的课程体系。在课程体系的构建过程中，我们遵循以下四个原则。科学合理。课程的总体布局科学均衡，符合规律。课程结构兼顾学生、国家、人类和未来发展的需要；有利于核心素养的培育，有利于促进学生全面而又个性的发展。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---文理兼容。课程既注重人文社科，又注重数理科技；既培养学生的人文情怀，又培养学生的科学素养。在课程体系的构建上，注重文理类课程的合理构成。丰富多元。课程形态体现丰富性、多样性的基本特色。课程类型的丰富多彩，使学生的选择空间更大，能更充分地满足学生的个性化需求。纵横开合。纵就是形成贯通一条龙式的培养体系；横就是注重跨学科学习、跨领域学习、跨文化学习；开就是以开放的视野、学习空间和学习机制，来打造开放的学校、开放的课堂、开放的学习心态；合就是课程的整合，聚焦立德树人，培养中华魂，培育道德心。2.学校课程体系的整体设计人大附中的整体育人目标与课程理念，以及课程体系的构建，可[本文来自于wwW.Zz-nEws.CoM]以概括为“一二三四五六七八九”。“一”是指一个宗旨，以育人为本，实现人的全面发展。“二”是指两个遵循，即遵循教育规律，遵循人才成长规律。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“三”是指三个层级的课程，包括学生发展的维度（基础课程、发展课程和高端课程）、课程的服务体系（必修课程、选修课程和个性课程）、课程的空间维度（校内课程、跨界课程和云课程）。我们从学生发展维度确立的基础课程、发展课程和高端课程，分别从不同角度为学生提供服务：基础课程面向全体，包括旨在促进学生全面发展的国家必修课程和地方课程；发展课程满足学生个性发展，包括国家选修课程和校本选修课程；高端课程满足学生特长发展，包括大学先修课程和高级研究课程，学生根据发展需要进行选择。“四”是指通过学校顶层设计、学科专业研发、师生自主开设、教育资源整合四个方面形成合力，共同打造人大附中的课程体系。“五”是指创新、协调、绿色、开放、共享的五大理念。“六”是指逐步形成的六个方面的课程，即国家课程、地方课程、校本课程、创新人才培养课程、国际合作课程、三高足球体育人才培养课程。“七”是指课程的七个特点：丰富性、自主性、选择性、时代性、综合性、开发性和创新性。“八”是指八种学习方式。根据不同学科、不同课堂形态，我们归纳了八种学习方式，文化类课程浸润式学习、科学类课程探究式学习、体育类课程活动式学习、艺术类课程熏陶式学习、实践类课程互动式学习、STEAM课程项目式学习、跨界课程学科群式学习、国际课程跨文化式学习。“九”是指学校形成的九个领域的课程——语言与文化、人文与社会、数理与科学、信息与工程、技术与设计、艺术与审美、体育与健康、德育与心理、创新与实践。基于核心素养的学科课程体系建设在学校的整体设计和顶层设计基础上，我们发动全校师生从各個层级来进行课程体系的建设，基于核心素养的学科课程体系建设便是其中一项重点工作。我们围绕高考进行课程改革，但改革的目的并不只是为了高考，而是着眼于学生---本文来源于...