表3-1主题单元教学设计模板(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)主题单元标题一条艰难的探索路—中国近代化的探索作者姓名范玉平学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术语文美术生物科学数学外语√历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级八年级所需时间课内四课时，课外一课时。主题单元学习概述1、单元导读：中国近代史是一部民族探索史，是中国人民争取民族独立、救亡图存不断探索的历史。地主阶级、农民阶级和资产阶级由于自身的阶级局限性，都不能提出科学的革命纲领，始终没有找到一条适合中国国情的救国道路，都没有使中国走上近代化道路,当然也没能改变中国的半殖民地半封建社会的性质。这也说明地主阶级、资产阶级不能改变中国的命运,也只有共产党才能救中国，只有社会主义才能救中国。2、单元地位与作用：这一单元上承第一单元“侵略与反抗”下启第三单元“新民主主义革命的开始”，西方列强无情的炮火，洞开了中国闭关自锁的国门，中国人民不断反抗，屡战屡败，中国先进的知识分子最先觉醒了，地主阶级、资产阶级的探索不能救中国，最终无产阶级登上历史舞台，给中国人民带来了曙光。三个单元密切联系，发展脉络清晰，第二单元承前启后，在教材中起过渡作用。3、单元专题：本单元共分四个专题，专题一：近代化的开端—洋务运动；专题二：百日维新；专题三：辛亥革命；专题四：新文化运动。4、单元重点：近代化的四次探索。5、单元难点：近代化的探索为什么不能改变中国半殖民地半封建社会的性质。6、单元学习方法与预期效果：本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现师生交流和生生互动的结合，学史和论史相结合，以史为鉴，评古论今。主题单元规划思维导图---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---主题单元学习目标知识与技能：（1）通过本单元学习，了解重要人物、重大历史事件及带来的影响。（2）培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。过程与方法：（1）精心设计并营造合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习。（2）通过材料解读、问题牵引、师生互动、生生互动从历史现象中探讨历史规律，培养学生分析问题和解决问题能力。情感态度与价值观：（1）通过学习本单元，使学生了解近代中国先进分子对救国之路上下求索的艰辛历程。（2）初步了解近代化的探索是近代中国历史发展的一条主线，在中国人民艰苦卓绝的斗争中，强国之梦是无数仁人志士始终不渝的志向，并提高学生从历史角度观察问题。对应课标（1）列举洋务派创办的军事和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的作用和局限性。（2）知道“百日维新”的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。（3）了解孙中山的主要革命活动、知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。（4）列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。主题单元问题设计（1）中国各阶层进行了哪些探索？分别说说这几次探索的领导阶级、性质。（2）中国近代化的探索分别对中国社会产生了哪些影响？（3）洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动因何未能成功?（4）中国近代化的探索给你的启示是什么？专题划分专题一：近代化的开端—洋务运动（1课时）专题二：百日维新（1课时）专题三：辛亥革命（1课时）专题四：新文化运动（1课时）专题一近代化的开端—洋务运动所需课时课内共用一课时专题学习目标知识与技能：（1）通过对专题的学习，使学生了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容及对洋务运动的评价等历史知识；（2）通过对洋务运动的作用的客观分析，提高学生运用辩证发展的观点看待历史事件的能力。过程与方法：（1）通过学习洋务运动的知识，组织学生运用分组讨论评价洋务运动，通过分析各知---本文来源于...