“新时代高教40条”背景下高校学风建设的思考周建伟Summary：学风是一个学校内在精神的外在表现，是一种治学精神和治学态度，更是体现高校教学质量和办学理念的重要标志，起着引导、规范、激励师生们的作用。当前，我国大学生学风的主流是健康、积极和向上的，但也存在一些不容忽视的问题，制约了大学生的成长。为了进一步加强学风建设，提高高校人才培养质量，教育部出台了“新时代高教40条”，为高校学风建设指明了方向。文章对此进行了研究，以期有所借鉴价值。Keys：学风建设；“新时代高教40条”；大学生一、前言随着网络时代的到来和社会不良风潮的影响，高校学风方面出现了一些问题：有的大学生上课不专心学习，玩手机、睡觉甚至逃课等现象屡见不鲜；有的大学生考试作弊，作业抄袭，学习风气不正；有的高校教师缺乏敬业精神，不关心、不尊重学生，教学方式死板，教学质量差。这些学风问题的存在，严重制约了高校人才的培养质量，给高校学风建设提出了更大挑战和更高要求。新时期，学风建设在国家教育发展战略中的地位愈发凸显。2011年，教育部出台了《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》，意见中明确指出，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学风是教书育人的根本，高等院校要致力于营造优良的学风环境，切实加强学风建设。2014年的《教育部工作重点》中，更是将加强学风建设当作维护教育系统稳定的重要举措。2018年，教育部主持了改革开放以来第一次本科教育会议，该次会议被称为“新时代高教40条”，这是建设高水平本科教育的一个顶层设计。会上，教育部部长陈宝生发表重要讲话，他指出，高等教育发展要秉持“以本为本”的原则，着力提升专业建设水平，推进课程内容更新，推动课堂革命，加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力。上述政策的出台和实施，清晰地表达了国家对加强高校学风建设的决心和紧迫感。二、大学生学风问题的产生原因1.学生层面首先，部分学生对学习缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，是大学生保持学习关注度的重要因素。部分大学生在填报志愿时完全由家长做主，家长帮助其选择所谓的热门专业和核心专业，忽略了孩子的兴趣，导致大学生选择了一门自己不喜欢的专业，学习积极性难以提高，自然谈不上学风建设；有的专业课具有较强的抽象性和理论性，学习起来十分枯燥，久而久之，学生也就丧失了学习的兴趣和动力。其次，学习动机不正确。动机是学习者在学习过程中的自觉和积极的心理状态。学习动机正确，学习积极性就越高，学风就越好。现实中，有的大学生受社会上的“读书无用论”影响，学习只是为了能够拿到毕业证；有的大学生学习是为了考证书或者考研，考完之后就开始懈怠；有的学生只重视专业课的学习，对一些公共课能逃课就逃课，这些不正当的学习动机严重影响了学风建设。最后，自制力差。随着智能手机的普及和自媒体的发展，手机对大学生生活和学习的影响越来越大。由于缺乏自制力，很多大学生沉迷于手机，在手机上玩网游和购物的学生比例不断增加，上课“低头族”成为普遍现象，自然谈不上学风建设。2.教师层面---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教风是影响学风的关键因素。教师是教学活动的具体实施者和指导者，教师的思想素质、职业道德以及教学水平直接影响学生的学风。首先，部分教师学习意识不强，教学能力低下，不能及时学习新的教学理念和方法，依然采用照本宣科的教学方法，使用多年未更新的课件，讲授的知识老化，课堂气氛沉闷，不能激发学生的求知热情，自然难以提起学生学习的兴趣。其次，部分教师责任心淡薄，奉行“事不关己，高高挂起”的原则，上课不点名、不考勤，对学生迟到、早退现象“睁一只眼闭一只眼”；不认真批改学生的作业，对学生作业抄袭现象不管不问，助长了学生的不良学风。再次，部分教师受经济利益驱动，将主要精力用于写论文、做课题、评职称，或者做兼职、经商，忽略了教学活动，无暇与学生多做指导交流，影响了教学任务，引起学生的反感。最后，有的教师职业素养差，职业道德不高，向学生和家长索要礼...