劳动精神融入新时代职业教育理路探微胡华梁德萍[Summary]文章在分析劳动精神的内在意蕴与教育功能的基础上，认为新时代职业教育为了完成传递核心价值、承继中国精神、坚守立德树人三大使命，必须根据贴近原则、化人原则、合一原则与劳动精神相融合，并进一步阐述了造成劳动精神融入职业教育遮蔽状况的原因是教育主体不完整、精神认同“不在场”。对此，提出以下实施路径：将劳动精神融入职业院校办学理念，发挥其价值引导功能;将劳动精神融入职业教育教学体系，强化其精神生成功能。[Key]劳动精神;职业教育;时代新人;新时代[作者简介]胡华（1984-），男，安徽淮北人，茂名職业技术学院，讲师;梁德萍（1964-），女，广东茂名人，茂名职业技术学院副院长，副教授。（广东茂名525000）[基金项目]本文系2016年度教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队重点建设项目“基于互联网云平台的高职思想政治理论课教学方法改革研究”（项目编号：16JDSZK033）、2017年度教育部人文社会科学（中国特色社会主义理论体系研究）研究专项项目“青年社会主义核心价值观培育和践行的‘生活化研究”（项目编号：17JD710023）和2017年度广东省教育科学“十三五”规划研究项目（德育专项）“‘工匠精神培育与职业院校德育融合研究”（项目编号：2017JKDY26）的阶段性研究成果。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---[]G711[]A[]1004-3985（2019）19-0101-06“培养担当民族复兴大任的时代新人”①是中国特色社会主义高校进入新时代的新任务新使命，也是新时代职业教育的着眼点与落脚点。劳动精神内聚文化育人的时代价值，对于培养高素质技术技能型人才具有重要指引作用。本文意在探讨劳动精神的内在意蕴与教育功能，阐释职业教育的重要使命及其与劳动精神融合的基本原则，解析劳动精神融入职业教育的遮蔽状况及内在原因，从而为推进新时代职业教育高质量发展探寻可行性路径。一、劳动精神的内在意蕴与教育功能（一）劳动精神的内在意蕴“精神”是某一事物区别于其他事物的根本所在、内涵所依。劳动精神作为一个具有历史范畴意义的概念，在古今中外不同时空下有各自不同的意义。综观这些意义不难发现，它们在求美、求新、求精、求卓等维度有共通之处。1.求美之维：“审美情怀”的价值取向。审美情怀的产生源于人类对美好事物的憧憬与向往，是人特有的感性认知与本能意识。劳动精神强调要运用审美之眼光来制作物品，运用审美之情怀来改造社会，规避了技术异化与工具理性的泛滥，体现了一种“各美其美、美人之美、美美与共”的社会价值取向。2.求精之维：“精益求精”的职业态度。早在先秦典籍《诗经·卫风》中就有“如切如蹉者，道学也;如琢如磨者，自修也”的佳句，朱熹将其注解为“言治骨角者，既切之而复磨之;治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也”②，形象地表达了精益求精的职业素养和一丝不苟的工作态度。“丝绸之国、陶瓷之都”等也是对这一精神特质的有力注脚，因其对人之为学、修身、做事等方面的重要引领而获得了道德意义层面的丰富意蕴。3.求卓之维：“道技合一”的人生理想。“道技合一”是劳动精神的最高境界，它倡导通过施展技艺理解现实生活，促使人从“游于艺”的状态向“合于道”的境界转换，庖丁解牛、佝偻承蜩、运斤成风、大马捶钩等鲜明表现了“道技---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---合一”劳动精神的和谐创新卓越之美，体现的是一种追求卓越、成就不凡的气象与求真、尚巧、至美的有机统一，在技艺中领会道的真谛并实现“人的软实力”教育。（二）劳动精神的教育功能1.价值导向功能。劳动精神是社会主义核心价值观在各行各业具象化的集中表现，它以丰富的内涵意蕴对本行业成员发挥着重要的价值引导作用，“突出人思想与行为的善恶、荣辱的价值追求，以特有的感召力引导人扬善抑恶、趋荣避辱”③。职业教育应注重劳动精神教育，以劳动精神蕴含的求真、尚巧、求精、求卓等价值标准引导学生在大学阶段牢固树立职业信念和职业荣誉，增强学生的职业责任感和时代使命感，做具有...