五年制高职新时代新走向【Key】五年制高职;高质量发展;中高职贯通培养G717【文献标志码】C1005-6009（2021）38-0023-06《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）明确职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。“职教20条”印发后，国家密集出台“双高计划”、产教融合型企业、职教集团、教师队伍建设、教材建设、劳动教育等一系列重大举措。[1]江苏省经过一年多的研究，制定出台了《省教育厅关于推进五年制高等职业教育高质量发展的意见》（以下简称《意见》）。《意见》遵循总书记对职业教育提出的一系列新论断、新要求，按照国家职业教育改革的总体部署，结合五年制高等职业教育（以下简称“五年制高职”）的改革实践，从服务江苏经济社会高质量发展出发，在全省职业教育大改革大发展格局中，精心谋划五年制高职的目标定位、办学格局、育人机制和价值追求。《意见》的颁发是实现五年制高职更高质量、更有效率、更加公平、可持续发展的关键之举。江苏职教人深入学习《意见》文件精神，准确把握文件内涵，认真贯彻文件部署，进一步统一思想、凝心聚力、砥砺奋进，对“十四五”期间五年制高职高质量发展具有十分重要的意义。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一、《意见》明确了新时代五年制高职的办学特色和目标定位“一带一路”、长江经济带建设、长三角一体化等国家战略在江苏交汇叠加，江苏经济发展从规模速度型向质量效益型加速转变。如何发挥五年制高职的特色与优势，不断为争创江苏竞争新优势、开辟江苏发展新境界作出新贡献，是江苏五年制高职服务经济社会高质量发展、可持续发展的使命与担当。[2]（一）五年制高职的办学特色是中高职贯通培养分析江苏五年制高职人才培养的实践与成果，可以看出“五年一贯、中高融通”是该学制设计人才培养目标和规格、建设课程体系和学习资源、实施教育教学和评价的前提。立足初中毕业生实际，对标全日制高等职业教育的基本要求，依据学生身心成长进程，遵循职业能力养成规律，整体设计五年人才培养方案，统筹安排学生的知识、能力和素质结构，是江苏五年制高职的最基本特色。（二）五年制高职的办学定位是服务本地经济社会发展江苏五年制高职的产生和发展，客观上是为了适应江苏区域经济社会全面发展和产业不断升级对技术技能型人才的需要。从1994年无锡机械制造学校（现为无锡职业技术学院）试办五年制高职，到现在举办五年制高职的院校超过100所，在校学生近30万人，五年制高职生源的主体一直在当地，学生毕业后也主要在本地就业。把区域内适合学习技术技能的初中毕业生培养成服务本地经济社会发展的高素质、应用型、技能型、复合型专门人才，是江苏五年制高职最基本的职能。（三）五年制高职的培养目标是高素质劳动者和技术技能人才江苏五年制高职对接区域经济发展，培养了一大批既有高等教育学历又有较强专业技能的高级应用型技术人才，很多用人单位评价五年制高职毕业生“下得去、留得住、用得上”。依据国家层面确定的高等职业教育人才培养目标定位，结合五年制高职招收的学生具有生理成长、心理成长、思想成长跨度大的特征，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---五年制高职首先应塑造学生的思想品德、文化素养和劳动精神，让学生成长为高素质劳动者，然后再按学生的个性化特征和发展需求，把学生培养成“学有所长、术有专攻”的技术技能人才。[3]二、《意见》理清了五年制高职提质培优的基本思路文件要求按照“适度规模、优化结构、服务当地、彰显特色”的工作思路，全面提高五年制高职人才培养质量，保持江苏五年制高职创新发展、领先发展、良性发展的态势。（一）稳定办学规模江苏五年制高职经过二十多年的实践探索和改革发展，呈现出规模、结构、质量和效益协调发展的良好局面。规模与质量是相互辩证而统一的，适度规模、稳步发展有利于提高质量。现阶段全省五年制高职总体规模保持相对稳定，比例控制在同期中职招生总规模的30%左右，每年约9万人。未来几年初中毕业生呈现逐年上升的趋势，五年制高职在质...