主题班会中学生道德思维培养现状探析主题班会中学生道德思维培养现状探析摘耍主题班会课应该注重培养学生的道德思维。培养学生的道德思维是提升主题班会实效性的有效策略，二者具有目标的一致性。当前主题班会中学生道德思维培养存在着思维单一、目标游离、本体缺失等问题。应当从提升教师的道德素养，注重情理交融，综合运用多种探究性道德学习模式等方面培养学生的道德思维，提升主题班会的实效。关键词主题班会道德思维培养关系问题中图分类号：G41文献标识码：ASituationAnalysisofStudents'MoralThinkingTraininginClassMeetingsTANGYu(ChongqingShapingbaTeacherSchool,Chongqing400030)AbstractClassmeetingshouldfocusonstudents'moralthinking・Developstudents'moralthinkingiseffectivestrategytoenhancetheeffectivenessofclassmeetings,bothconsistentgoa1.Studentsdevelopethicalthinkingthecurrentclassmeetingtherethinkingsinglegoaloffree,bodymissingandotherissues・Itshouldenhanceteachers?moralqua!itiesfromafocusonreasonableblend,integrateduseofvariousinodesofinquiryandmoralaspectsoflearningtodevelopstudents'moralthinking,andenhancetheeffectivenessofclassmeetings.Keywordsclassmeeting；moralthinkingtraining；relation；problem新的课程改革以促进学生发展为根本0的，注重通过课堂教学培养学生的思维能力。在主题班会中，应该培养学生什么样的思维，怎样培养学生的思维能力呢？笔者认为,思维主耍包括道德思维、情感思维、认知思维、操作思维等诸多方面，作为以促进学生道德发展为根本目标的主题班会课，首先关注的应该是学生的道德思维。在丄题班会课中，教师应该通过对学生道德思维能力的培养，发展学生的道德理性，使学生在复杂的生活现象中，学会自主、学会判断、学会选择，为学生的终身发展打下基础。1---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---道徳思维与主题班会的关系剖析道徳思维是主体依据道徳感知进行的理性思考和推理，是对道徳对象的本质、特征、内部联系和发展规律的认识过程。在此过程中，道德主体对道德实践活动对象进行感知、判断和推理，形成某种道德观念和道德理念，并对自我的处境，道德观念和理念进行内在的反馈与调度，从而使道德实践活动得以顺利进行。主题班会与道德思维有何关系？我们可以从以下两方面来理解：首先，道徳思维与主题班会具有目标的一•致性。鲁洁教授指出“道徳教育的根本作为在于引导生活的建构。”道徳思维能力是道徳实践者在道徳目标引领下的一种思维过程，其根本目的是促进学生的道徳发展。这种过程，是…种德性的思维能力，是…种融合了理性与情感的情理交融的思维活动。迟希新老师在《有效主题班会八讲一一设计理念与实施策略》中指出：主题班会是在班主任的主导下,全体学生共同参与的为解决班级或学生成长中存在的教育问题，围绕某个主题而实施的班级活动。这一表述的字面意思是解决学生生活中的问题，其实质是通过这样的方式引导学生建构一种道德的生活。因此，二者具有目标的一致性。其次，培养学生的道徳思维是提升主题班会实效的有效策略。古希腊哲学家普洛泰戈拉曾经提出：“人是万物的尺度”这一命题，肯定并强调了人的价值。随着新课改的推进，以学牛为主体的理念在主题班会中已经逐步得到体现。在主题班会中，学生最感兴趣的已经不是那种精品式、表演式的活动，而是能够引发思考的如讨论、辩论等活动。在这类活动中，学生踊跃发言，认真思考，大胆展示，往往形成课堂教学的高潮，使全班学生达到“忘我”的境界。究其原因，在于这样的活动调动了学生的思维,凝聚了学生的注意力，激发起了学生内心深处的参与欲望一一这才是学生主体性的真正体现。因此，在主题班会中培养学生的道德思维是实现学生主体，达成教育目标的最有效策略。2当前主题班会中学生道德思维培养的问题探析2.1思维单一一一道徳思维培养的片面化现象这堂“感恩父母”主题班会课源于班上发生的一件真实的事情：一男生觉得学校管理严格，不想再住校。父亲苦口婆心，想让他...