浅谈新时代幼儿家园合作创新教育Summary：新时代幼儿园教师要提高与家长的沟通能力，全面做好幼儿教育工作。一位教育家提出了自己的观点，即在对于幼儿教育过程中，要达到良好的教育效果，就应该保持幼儿园与家庭教育的一致性，以促进幼儿园孩子得到德智体美劳全面发展。家校合作已成为摆在新时代幼儿教师面前的一道新课题。Keys：新时代家园合作创新家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。一方面，幼儿园视家长为促进其孩子学习过程中的积极合作者，保证使家长了解孩子在幼儿园生活的方方面面，认真考虑家长提出的意见和建议，邀请家长参与幼儿园的教育活动，发动家长为幼儿园教育提供教育资源，并对家长的教养方式和与幼儿园合作的方法进行指导；另一方面，家长要向幼儿园提出自己对教育孩子的看法，对幼儿园为孩子提供的一切作出反应。一、幼儿教师应该帮助家长强化幼儿园与小学教育的衔接1.创新家园合作应该注重加强幼小衔接中知识性适应能力的培养。幼儿园大班数学教材内容包括:1-20内数的认识，相邻数,序数，单双数，10以内数的分解组成，加减运算，看图口编应用题教学，分类，排序，量的比较,认识几何形体、时钟、等分,认识人民币等。小学一年级内容包括:1-20以内数的基数序数，相邻数，单双数的组成,20以内数的进位加法、退位减法,100以内的数的认识，加法、减法的初步认识，应用题教学等。从教材的编排上也存在着问题,数学知---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---识重复，部分儿童易失去学习的新鲜感,为教师组织教学带来困难,小学数学能力的发展和初入学时的数学能力水平有密切关系，初入学时对数的概念,对数的关系进行合理的运算，那么他们入学后对整数中的多位数，对于自觉地运用数的关系和运算法则进行计算，都表现出较高的理解能力。因此，在家园合作方面必须突出下面教育:（1）形象直观的图示和实物运算向抽象的数学运算的过渡。在分类与计算教学中，先教师引导,家长配合教学，后儿童独立操作。先易后难,通过分类训练，帮助儿童构建一个整体与部分之间的分与合的思维结构。掌握分类的同时,初步渗进连续再分的思想逻辑排除的思想。有意识地训练儿童进行归纳推理和演示推理的初步思维能力，在教学中逐步做到实物分类操作、图式操作、数的分解组成操作、数的计算之间的内在逻辑联系，建立数的分解组成与相应的计算之间的双向联系。（2）从图画表示的应用题到文字叙述的应用题过渡。在应用题教学中，帮助幼儿在教师的实物演示过程中分析数量关系,说出计算式和解答结果。按照教师示范实例，口头仿编相似题材内容的应用题，进一步仿编不同题材内容的应用题，培养幼儿从生活语言转化为数学语言的初步抽象能力，看图按算式口编应用题能力。训练一式多题的口编应用题能力，培养发散思维能力。在教学中逐步做图画表示的应用题——有图有文字的应用题——文字叙述的应用题的过渡。为了帮助学前儿童入学以后扫除学习新知识的障碍，较好地过渡和适应小学数学的学习，应给他们做好“铺路”的工作。在幼儿园数学教学的基础上，略有提高，面向小学，突出衔接。2.家园合作加强幼小衔接中社会性适应能力的培养。学习习惯和常规要求上互相衔接。培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、提笔姿势。在幼儿写写画画时,我要求幼儿握笔姿势做到“三个一”,一尺一寸一拳头，在大班后期可进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字,不要求快,只要求规范。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教师还可以组织幼儿的“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛,或组织幼儿观看有关的录像等。培养良好学习习惯，还要和家长沟通，共同在常规习惯教育上有要求。日常生活中，教师尽量少使用在大班时对幼儿常用的物质奖励法，注重激励幼儿发自内心地对事物的专心和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。二、充分挖掘家长资源，使家庭和幼儿园互动起来，共同教育幼儿1.家长会工作：在这个时候，每个家长和幼儿对幼儿园都充满了憧憬，教师在此时给幼儿和家长...