新时代美育与德育的内在联系关键词：“五育”融合；美育；德育；内在联系美育与德育关系之辩历来备受关注。美的根源在人，而人之美尤其体现在道德之美。美育和德育都有其独立性，有各自的内涵、性质和功能，但两者自古以来就不是割裂的，而是有着紧密的内在联系。席勒在《美育简书》中就明确论述过美育与德育的关系；在20世纪上半叶，王国维、蔡元培、梁启超、朱光潜等美学大家也都阐述过美育和德育的关系问题。对美育和德育关系的理解，既与哲学问题相关联，又受制于特定的时期对教育目标的制定。因此，不同时期对美育和德育的要求也不一样。美育与德育的育人目的各不相同教育方式和教育过程也存在差异，但两者之间也存在着共性。从教育哲学的角度辩证理解美育与德育的丰富内涵，梳理它们之间的内在联系，对促进学生的全面发展有积极的意义。1美育与德育的辩证理解蔡元培认为美育的最终向度仍是“以图德育之完成”，也就说明，美育与德育之间不是“壁垒森严”的。新时代有必要重新认识美育和德育之间的关系，挖掘其深层次的内涵。1.1新时代关于美育与德育的内涵认识美育承载了道德教化的内容，体现的是一种价值观。在美育中，学校通过开展艺术教育使学生潜移默化地感受到文化历史底蕴、国家责任感、民族团结以及文化自信等凝聚的中国力量，这也是美育工作应该践行的基准。在孩子的成长过程中渗透社会主义核心价值观，逐步使他们养成正确的人生观、价值观，那么德育工作的实施将更加顺畅。新时代对于美育的定义绝不仅仅是审美教育，从人民对美好生活的需要可以看出来，美是渗透到生活的各个方面的。美育丰富了道德情感的世界，传达的是一种感性美。朱光潜强调，与情感相通的道德要比理智的道德更具有基础性和根本性。从美的角度去认识世界，能够丰富人的知识，赋予人以创造力，能使学生对自然和社会有更深的了解。从现代法律来看，如果人民都是出于内在修养去遵守社会规范，那么法律也将不再是冰冷无情的。情感在生活中扮演着至关重要的角色，是一种精神追求，细看才能品出其中的味道。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1.2美育与德育的深层内涵：生命教育新冠肺炎疫情的暴发，敲响了我们对于生命教育的警钟，一切生命皆平等、皆可贵等生命观教育应当引起重视。在现代价值观念多元化的社会，生命教育不仅包含我们人类的生命，更应该将生命意识的内涵延伸至大自然的所有生命。近年来，校园欺凌事件时有发生，引发了社会的关注。这不单单反映出学校教育存在的漏洞，同时也反映出家庭教育的薄弱。人的生命意识需要被唤醒。教育首先需要解决的就是生命意识的教育，这不仅仅是德育工作的内容，更关乎美育的工作。对生命的关注与尊重，既是新时代德育的主题，也是新时代美育的主旋律。教育的目的不仅是教会孩子知识，也不仅是按照条文规定，告诉学生应该怎样做才符合道德标准，而是要将美与德作为种子播撒在孩子心中。现如今，道德与审美教育从过去的“社会观点”转到了“人的观点”和“生命的观念”。德育使人学会理解、尊重、宽容，培养人的品格；美育使人形成品格的过程更具生命力和活力，懂得去感受美的存在。2美育与德育的双向融合美育和德育有一个共同的教育目标，就是塑造完善的人。[1]德是骨，是一个人立身的根本，是社会稳定、国家繁荣的精神支柱；美是血肉，是一个人生活品位、一个国家精气神的体现。以德树人，就是培养国家栋梁、凝聚社会力量、打造民格民心；以美育人，就是提振国家精神、美化社会风貌、提升生活品质。[2]美育和德育是血脉相连的，不仅是要以美育德，德育也需要美育贯之以灵魂，让德育质量最优化。2.1美育的内在德育功能有“灵魂”的德育，能促进学生的个性发展。开展德育的过程中：只有动之以理，晓之以情，才能走进学生的内心世界；只有当德育拥有一个有趣的“灵魂”时，才能发挥其最大的价值。不能为了任务而对学生进行德育，即不为德育而德育。德育的最终目的就是为了“美好的生活”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）孔子之所以重视“诗教”和“乐教”，目的就是为了使...