巧用微信平台做好新时代家园共育工作王彤莉---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---近年，幼儿园的家园共育工作备受瞩目。2016年教育部颁布的《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”截止至2021年5月，通过知网文献检索，发现以“幼儿园家园共育”为搜索Key，能检索出2631条结果。以“幼儿园家长工作”为搜索Key，检索出1485条结果。可见家园共育的价值、内容、形式、效果等问题，以成为幼教界备受关注的研究热点。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一、家园共育概念《纲要（试行）》中强调：“家长是幼儿园的教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”结合自身的教育教学实践经验，我认为家园共育指幼儿园和家庭（含社区）均把自己当做促进幼儿发展的主体，积极主动相互理解，相互配合，通过园所与家庭积极的双向互动，共同促进儿童的身心发展的过程。二、家园共育的内容及形式李生兰（2003）对上海市10个区30所幼儿园的家园共育形式和内容情况开展了调查。其中，家长来园和孩子一起活动占77%;家长和教师一起组织活动占30%;家长和教师一起评价活动占17%;家长主动为幼儿园提供物品以及家长和教师一起设计活动占10%。结合本人实践经验，目前幼儿园家园共育内容主要有：家长培训活动如家长讲座和家长会，家长参与园所或班级教学活动如开放日和亲子活动等、各种形式的家园沟通参与幼儿园决策管理的活动，如家长委员会或访谈调查等活动等。目前，各类家园活动的开展形式以园所和老师为主导，面向的都是整个园所的家长群体。其内容往往面向大群体，互动参与机会较少，家长常常处于被动接收的状态。而“你说我听”的形式难以和家长的亲身实践、育儿经验和班级具体教学情境做连接，产生进一步思考和实践的行动。这对家长建立对幼儿园的认同感、理解儿童的身心发展规律、认可和支持班级各项教育教学活动，从而达到家园共育的效果有一定局限。三、当前家园共育的特点当前，家园共育的重要性处于前所未有的重要地位，同时也面临着前所未有的挑战和困难。（一）信息爆炸时代的家园共育---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---当前，我们身处网络信息资讯纷繁复杂，真假难辨的时代。家长们可以轻易在微信等网络平台上，获得大量碎片式的育儿理论和方法的信息、快速多渠道地了解到各种不良教育事件，如虐童，体罚的新闻或自媒体报道。各种信息碎片式的交织和轰炸，家长们难以对海量信息进行分辨、解读和思考，部分家长对幼儿园有先入为主地误解，价值认同上出现偏差，影响家园共育效果。（二）新冠疫情后的家园共育2019年的新冠疫情，改变了学校与家庭的沟通联系方式。2019年和2020年，家长们难以走进入园所参与各种面对面的活动和沟通。特别是小班阶段，家长总是迫切希望了解孩子在园的游戏和生活情况，了解老师对孩子的教育保育情况，家长们对幼儿园的运作、教学活动组织方式与内容、幼儿的在园生活等情况都相对陌生。（三）70后、80后、90后家长共舞的家园共育二孩时代，班级家长的年龄段跨度较大，70后、80后和90后齐飞。不同时代的家长文化背景、生活经验、育儿理念和侧重点有所不同，这些特点成为当代幼儿园家园共育面临的时代挑战。首先，随着家长文化程度提高和育儿理念的更迭，家长对教育的公平透明度、幼儿的身心发展健康——尤其是认知发展、心理阴影、教育合法合理性和有效性等话题十分关注，有时容易对孩子在园情况过度解读或者“浮想联翩”，因此教育理念的沟通，成为了家园共育的首要任务;其次，当代家庭的经济条件也比以前更好了，物质条件都比较好，育儿逐渐转向“精养”，不少家庭中对孩子的物质满足和保育程度越来越精细，不少家长误以为这就是优质教育，要求幼儿园也应该这样精养孩子。因此，科学育儿的具体做法也是家园共育的重点内容。再次，家长工作忙碌，用快捷方便的工具解放双手的现象也...