我国教师教育研究发展的三十年重要历程基于《教师教育研究》创刊以来的主题分析摘要：《教师教育研究》期刊自1989年创刊至今见证了我国教师教育在现代化背景之下的发展与变革。本研究通过对理论与历史、政策与制度、教师培养与培训、教师专业发展、乡村教师培养、教师教育国际比较等重大主题的内容述评，梳理教师教育领域的研究现状并据此展望未来发展路向，提出应加强对学前教育教师群体、特殊教育教师群体、职业教育教师群体以及高等教育教师群体的重视，并加强对具有实证价值取向的政策与制度研究的反思。关键词：教师，教师教育，教师教育研究过去的三十多年，我国教师教育历经了师范教育的复苏与发展、教师教育体系变革、教师专业发展的纵深化等重要历程，是我国教师教育现代化发展的关键时期，[1]这一时期得以在教育学术刊物《教师教育研究》①的发展历程中被研究、被见证。本研究以《教师教育研究》创刊以来刊发的文章为述评对象，通过数据分析和主题分析以期回顾我国教师教育研究三十年来的总体特征与核心内容，并做出研究的反思。一、教师教育研究的总体特征回顾本研究以中国知网（CNKI）作为信息源，以“教师教育研究”和“高等师范教育研究”为文献，检索时间跨度为1989-2020年，全库检索共获得文献3135篇，每条记录均按RefWorks格式规范列有作者、机构名称、主题词、期刊、出版年代等字段，将检索结果保存为UTF-8格式的纯文本文件。为了以更直观---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的方式揭示教师教育研究三十年来的总体状况，本研究选用了CiteSpace知识图谱软件以及CNKI文献计量软件作为分析工具，对研究机构、高被引作者、研究热点等相关情况进行分析。首先，利用CNKI文献计量分析软件对发文作者所属的机构进行统计，并按照发文数量取前十名（见图1）。其中，北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、西南大学均为教育部直属高校，发文总量占76.03%。其次，对教师教育领域的高被引作者进行统计，并取前十名（见图2）。从高被引作者情况来看，教师教育理论和历史研究、教师教育政策研究以及心理学视角下的研究具有较强的影响力。其中，北京师范大学已经形成了具有较大影响力的作者群，是助推教师教育研究领域发展和持续产出科研创新成果的重要力量。另外，CiteSpace提供Burstdetection的功能来探测在某一时段引用量有较大变化的情况，用以发现某个主题词、关键词的衰落或者兴起，有助于探究该领域研究者共同关注的热点和前沿话题。本研究通过CiteSpace进行关键词的突现分析，选取了研究最广泛的前十五个突现词热点（见图3）。可以看出，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---随着我国教师教育体制与机构的重大转型，研究重点越发突出了教师专业化、教师专业发展的基本取向，《教师教育研究》期刊的改名也是一个重要标志。二、教师教育研究的主题内容述评（一）教师教育的理论与历史研究三十年来，教师教育的理论探讨比较集中在教师教育思想、教师知识与教育观、教师身份与师生关系等问题上。深入论述教师职业的专业性[2]不仅回应全球领域教师专业化的发展浪潮，也是为进一步建构起我国教师教育作为专业教育[3]的话语体系打下基础。中国教师专业性的内涵构建是建立在厘清教师的职业能力的基础之上的，“包括科学文化知识，所教学科的知识水平；教师的教学能力，即能够把他的学识按照教学计划的要求传授给学生的能力；组织教育活动的能力；教师本身的思想品质等等”。在教育改革的宏观背景之下，从地方性概念及教师自身建构的角度理解教师的工作是对专业性思想的补充，[4]而借助于关怀主义伦理进一步丰满专业性的哲学也是研究者们关注的一个重点。[5]对于教师知识的讨论围绕着教师知识构成的“师范性”“学术性”之辩展开，[6]奠定了如何推进教师教育高等教育化的思想基础。研究者对于教师知识构成与发展的探讨明晰地聚焦于教师的实践性知识与反思对于教师知识增长的影响和价值，[7]认为实践路径与反思精神是构建教师知识体系的核心要素。有关教师身份与师生关系...