如何正确运用纪律处分的方式为了形成良好的校风、班风、学风，每位老师都应尽心尽力地加强对学生的德育教育工作，努力提髙学生遵纪守法的意识，加大防差转差的力度。其中，教师运用纪律约束的于-段——处分，可以给违纪学生以处罚，起到“敲山震虎”的作用，让纪律性差的学生从此不敢越“宙池”半步,H觉遵章守纪，不断取得进步。所以处分是一种冇效教育违纪学生的手段。但是，处分不是唯一有效的教育手段。单纯地靠处分來教育学牛遵纪守法是不科学的。在现实教育工作中，有的老师产生了一些片面的看法，把处分学生看作是教育学生最简单、最冇效的唯一手段，而忽视了对违纪学牛做耐心细致的思想教育工作。笔者在数年的教育实践中,对如何做好违纪学生的教育工作，正确、适当地运用纪律处分手段有些深刻的认识和体会。首先，我们应该理清处理和处分学生违纪现彖Z间的关系。学生犯了错，作为老师，不能不管不问，英至放任其发展。我们应该根据不同情况，而采取适当的处理方式。在处理问题时，我们不能片而地把处理和处分混为一谈，认为学生犯了错谋就该处分。处理违纪学生的方式是多样的。我们可以采用谈话、家访、学生书面检查、书面保证、公开检査、自我教育等方式,只要学主接受了教育，愿意改止错误，就应该给他改止错误的机会，不必非处分不可。只有对情节严重、影响很坏、经多次教育仍屡次违纪的学生，我们才可以根据爭实，给丫必要的处分。我们不处分学生，并非就是不教育、不处理学生的违纪行为。其次，我们要正确地把握纪律处分的原则。其实学生犯错谋是难免的，只是情节冇轻重的区别罢了。违纪的学牛•有多种类型，有的是偶犯，有的是无意犯错，有的则是故意犯错；违纪的情节也有多种，所以，如果我们只是搞“一刀切”，凡是学牛违纪都是处分，那必然就不是对症下药，不是为学生负责，更不能让学生在良好的心态下自觉接受老师的教诲，采纳老师的意见了。我们处理或者处分学生，H的都是耍让学生认识并改正错误，同时能起到教育其他学生的H的。所以我们要本着“以学生发展为木”“对学生的一生负责”的原则，去处理违纪学生的问题。只要学生能认识错谋，冇悔过的表现，就已达到了教育的目的。我们可以用教育、用期待来代替处分，那样恐怕会收到令人意想不到的效果。有位女同学赵某，在不了解事实的情况下，居然把比她低一个年级，在旁边口言自语的女同学打了三个耳光，情节很恶劣。事后，在班上任的教育下,赵某很后悔，对被伤害者及其家---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---长进行了深刻地道歉，并得到了大家的原谅。班主任老师在事后又对该同学的认错态度给予了肯定，然后又从事件的性质和后果、学牛应有的道徳修养、班级荣誉等各方面对其进行了教育，并提出了希望和要求，相信她会彻底改正错误，成为好学生。赵某开始很害怕，以为会受到处分，然而结果却出乎她的意料。在老师、家长的帮助下，她提高了认识，改正了错误，思想品徳、学习成绩等各方面都有了较人的提高，乂成了一名好学生。她用实际行动回报了老师対她的教育和信任。出实告诉我们，正确地把握纪律处分的原则，不至于让一时的震怒阻碍理智的思维，我们就能更好地为学生的发展负责。第三，我们要科学地运用纪律处分的方式，把握处分的“度”。对于情节较严重且屡教不改的学生，我们一般要采用纪律处分的方式。但我们在处分过后，一定要认真做好帮助、教育的工作，不能处分了事。我们耍通过家访等方式，细致地做好学生的疏导工作，让学生明口事理，接受老师的教育、教诲，以达到处分的目的。违纪学牛有多种类型，我们如果仅仅是一而再，再而三地处分一名总是违纪的学生，那处分对他來说，是收效甚微的。如果我们换种方式，换种思维,也许能更好地解决问题。犹如防御洪水，我们不能一味地堵截，而是要善于疏导，变害为利。教育人更是如此。在徳育工作中，要用“爱心、关怀、理解”來“激励、鼓舞、教育”学牛，而无情地训斥，只能引起违纪学生的逆返心理，只冇采用迂冋的策略，进行情感的教育，才会使这类学生心甘情愿地接受。我们耍坚信理解、信任、宽容的力址是巨大...