高校思想政治理论课社会主义核心价值观情境教学法探析盛芳+刘军摘要本文结合高校思想政治理论课的教学实践，探讨用情境教学法优化社会主义核心价值观教学的紧迫性和现实性，对情境教学法的内涵、特征、实施方法及重大意义等问题进行了初步的探讨。Key高校思想政治理论课社会主义核心价值观爱国主义情境教学法：G41：ADOI：10.16400/jki.kjdks.2016.11.033AbstractBasedontheteachingpracticeofCollegeIdeologicalandpoliticaltheorycourse，exploretheurgencyandrealityofsituationalteachingmethodoptimizationofsocialistcorevaluesteaching，connotation，characteristicsofsituationalteachingmethod，implementationmethodandsignificanceisdiscussed.Keywordscollegeideologicalandpoliticaltheorycourse；socialistcorevalues；patriotic；situationalteachingmethod1情境教学法的产生背景党的十八大报告指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”加强社会主义核心价值观教育是把大学生培养成社会主义事业合格接班人的重要途径。高校思想政治理论课是对大学生进行社会主义核心价值观教育的主渠道和主阵地。当今，世界范围内各种思想文化交流、交融、交锋更加频繁，如何发挥正能量，增强对社会主义核心价值观等重大理论和现实问题的阐释力，在多元中确立主导，给思政课提出了新挑战。传统的价值观教育是采取以教师为中心的灌输式或“填鸭式”教学方法，这种枯燥的说教不能入耳、更不能入脑入心。因此，高校思政课教育教学改革势在必行。笔者对改革创新思政课教学方法进行了一些有益的探索，提高社会主义核心价值观教学实效性，科学地应用情境教学法，不失为一个有效途径。2情境教学法的内涵及特征2.1情境教学法的内涵从广义上讲，情境教学法是指在教学过程中，为了达到既定的教学目标，教师引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而激发学生思维积极性，帮助学生理解教学内容，促进学生的心理机能全面和谐发展，达到最佳教学效果的一種教学方法。应用于高校思政课社会主义核心价值观的教学上，情境教学法就是指在思政课的教学过程中，根据社会主义核心价值观教学目标和教学内容需要，教师通过创设生活化的教学情境，培养学生兴趣，激发学生情感，学生通过探究、合作学习，领悟社会主义核心价值观并内化为心，外化为行的一种教学方法。2.2情境教学法的特征开展社会主义核心价值观情境教学，第一个环节就是创设社会主义核心价值观教学情境，找到核心价值观教学的合适载体。社会主义核心价值观教学情境的特征是：第一，具有情境教学法的一般特征：形真，情切，意远，寓理其中。形真，就是教师要深入观察学生的生活，挖掘生活中的教材，准确把握教学内容与生活的联系，创设具有一定真实性和现实意义的教学情境，使学生能真切感受到学习内容与生活的联系。情切，就是情境教学要以生动形象的场景，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验。意远，即意境广远，教学情境要形成想象契机，有效地发展学生的想象空间和想象力。寓理其中，就是从教材中心出发，由教材内容决定情境教学的形式，在教学过程中，设一个或一组围绕教材中心展现的具体情境。第二，符合社会主义意识形态的特性要求。社会主义核心价值观是社会主义意识形态的本质体现。社会主义核心价值观教学情境的创设要把握三项原则：首先，坚持正确的政治导向性原则。即教学情境的价值导向必须政治方向正确，要避免选择容易引发错误政治方向的情境。其次，坚持“三贴近”原则。即贴近实际、贴近生活、贴近学生。再次，坚持民族性与时代性相结合原则。总书记指出：“要大力培育和弘扬社会主义核心价值体系和核心价值观，加快构建充分反映中国特色、民族特性、时代特征的价值体系。”3社会主义核心价值观情境教学法的实施方法——以“倡导爱国”教学设计为例在社会主义核心价值观中，“爱国、敬业、诚信、友善”是社会道德生活的基础，而爱国是公民最基本的价值准则，更是社会主义...