市委常委班子脱贫攻坚巡视考核整改专题民主生活会发言稿同志们：这次专题民主生活会主题聚焦，查摆问题实在，剖析根源深入，批评与自我批评坦诚深刻，有两大收获，一是提升了市委常委班子团结带领全市干部群众决战决胜脱贫攻坚的信心和决心，二是让常委同志看到自身差距和短板。要不断提高政治站位，以高度的政治自觉推进问题整改到位。深入学习领会习近平总书记关于扶贫工作的重要论述和重要指示批示精神，从树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的高度，深刻认识打赢脱贫攻坚战的重要性、完成脱贫目标任务的艰巨性、工作中存在问题的严重性、抓好问题整改落实的严肃性，切实增强抓好整改落实的责任感紧迫感使命感，从严从实解决好存在的问题，努力把整改的过程转变为落实脱贫任务、增强攻坚成效的过程。要不断落实政治责任，以高度的政治担当完成脱贫目标任务。进一步加强组织领导，既立足本职抓好责任落实，又督促各方履职尽责、合力攻坚，层层传导压力，形成齐抓共管合力，营造脱贫摘帽“百日决战”浓厚氛围。坚持目标标准不动摇，贯彻精准方略不偏移，着力解决“两不愁三保障”突出问题，集中优势兵力攻克坚中之坚、贫中之贫。要不断强化政治纪律，以高度的政治敏锐保障攻坚拔寨。始终把全面从严治党要求贯穿脱贫攻坚全过程，深刻汲取秦岭北麓西安境内违建别墅问题教训，持续深入做好冯新柱案、赵健案“以案促改”工作，深化扶贫领域腐败和作风问题专项治理，加大形式主义、官僚主义整治力度，严防“虚假式”“算账式”“指标式”“游走式”脱贫等问题，坚决纠正借脱贫攻坚“搭车乘船”、将脱贫攻坚的项目和资金用于解决与“两不愁三保障”无关问题的行为，确保脱贫攻坚工作扎实、过程务实、结果真实，确保脱贫成效经得起实践、人民和历史的检验。2篇教师实习体会七篇【篇1】何为因材施教？因材施教一词最早出自于《论语》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”通俗的来说因材施教就是让老师在教学中根据不同学生的认识水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。经过两个月的实习锻炼，我越发的认为因材施教不单纯的只是一种教学原则，它更是一门研究学生的学问。以前在学校学习过程中，不可避免的要谈到对待学生因材施教，但是当来到实习学校开始教学接触学生时，才慢慢的体会到因材施教的真正内涵。正如：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过这段期间的教学工作，尤其是在中途接手了第二个班级以后，因材施教的教学原则就在我的日常教学中开始生根发芽。我认为，因材施教要从两个层面去谈，一是年级层面；二是班级层面。从年纪层面上来讲，由于国家目前的教师资源现状，导致多数学校出现一名老师带多个班级的情况，同时学校的教学模式是一对多的教学模式而不是一对一家庭教师辅导的教学模式，所以从年级角度来讲，每个班与每个班的学习氛围、方式以及态度等都会有差异。就我教的这两个班级而言，1818班学生学习热情高，思路活，课堂活跃，学习氛围显得十分浓厚，属“积极派”；1825班的学生课堂安静，紧跟老师思路，认真听讲做笔记，属“消极派”。对于这两个班级的学习情况我树立了针对性的教学理念，1818班实行玩中学的教学理念，所谓的玩中学就是多做活动，多讨论，多说一些生活中趣事，保证学生一直保持一种高昂的学习态度，使学生在玩耍中学到我要教授的学习内容，虽然讲课的进度会慢一点点，但是我认为这样做会更有益于孩子。当然教无定法，我也曾试着用平淡的教学方法去教1818班的孩子，结果我的教学任务是完成了，但整个课堂十分消沉，学生对我所讲有些不知所云，因此，我认为玩中学更适合他们。而对于1825班我则是实行的学中玩教学策略，在他们紧跟我的教学思路的过程中，偶尔娱乐下课堂氛围，使学生不至于一节课都处于一种紧绷的状态，这样既可以让学生学习中途活络下自己的思维，调整下自己的情绪，同...