论新时代高校教师培训的现实困境及应对策略摘要：高校教师培训工作是新时代教师队伍建设的基础性工程，目前在高校教师培训设计上信息化教学技术相对匮乏，在培训导向上师德师风培育相对薄弱，在培训方式上个性化辅导培训相对不足，在培训评价上培训效果反馈不充分，基于这些现实困境，推动培训内容供给侧结构改革，以提升师德修养为导向推动教师培训格局优化，完善培训评价和建设培训学习共同体，以期实现新时代高校教师培训工作的路径突破。关键词：教师培训现实困境应对策略：G645：A：1009-5349（2019）23-0159-02习近平总书记在党的十九大报告中指出，加强師德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教[1]。教师是教育的根本，高校承担着培养当代大学生的时代重任，高校教师是高等教育的主力军，高校教师队伍建设在大学发展中始终居于基础性地位。在新时代教育新常态下，高校教师育人水平提升和专业能力增强显得尤为迫切，从国家层面到学校层面，再到教师层面，对高校教师培训的需求层次越来越高，从培训理念、培训模式、教学方法、效果评价等方面对高校教师培训工作提出了更高要求。一、新时代高校教师培训工作的重要意义2018年习近平总书记在全国教育大会上曾强调，建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求[2]。高校教师培训质量关联着教师教学育人能力的提升情况，也关涉高校教师在实际教学中的教学改进工作，并最终反馈传导在高校教育质量晋升的进程中。迈入新时代，国家进一步的改革发展对高等教育也提出了新的要求和更高标准，高校教师培训的现实意义因此更加凸显。认真有效地组织教师培训是高校师资队伍建设的迫切需要，对提升高等教育质量、强化育人导向具有极为重要的实践价值，也是高校教师自身职业生涯发展的内在需要。1.高校教师培训是落实新时代教师队伍建设的基础性工程2018年1月，中共中央国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出要全面提高高等学校教师质量，建设一支高素质创新型的教师队伍。《意见》把提高学校教师质量作为高等教育教师队伍建设的主要内容，而提高教师质量重点在于增强教师的育人水平和业务能力，有效路径在于认真抓好高校教师培训工作。只有切实做好高校教师培训，深入、扎实地完成各项高质量的教师进修、研习组织工作，让教师享有充分良好的“充电”机会，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---并结合自身工作实际加以运用，通过教学实践、在职进修、再实践再总结，才能切实提高教师队伍的教书育人工作能力。2.高校教师培训是高校教师完善教学育人职业生涯的内在需要高校教师作为学历层次较高的专业技术人员，一般职业成就动机较高，从教师职业生涯发展来看，高校浓厚的教学研究氛围有助于增强教师自身的职业存在感，而搭建集体学习、研修的机会平台，为高校在职教师创造更多更好的教学培训、科研进修相关的时空条件，才能较好地满足教师职业发展中的自我实现需要，提高教师对高校的职业归属感，引领高校教师将教学育人工作充分融入个人职业生涯发展，激发教书育人工作的主动性和创造性，有效保障高校教师队伍整体的稳定发展和提质增效。二、新时代高校教师培训工作的现实困境反观目前高校教师培训工作开展，还存在一些现实困境，诸如在培训中偏于纯理论讲授，操作性培训缺乏;对于所在专业发展和专业知识较重视，对师德师风等强调相对不足;受制于现实的师资和课堂学习条件，培训模式上更偏重集体上课学习，个性化指导缺乏;在教师培训工作的后续跟踪评价工作中，更多流于形式，而实质效果不明显。这些现实困境制约着教师培训实际效能的发挥，需要深入探究和寻求积极应对。1.培训设计过于倚重理论课程学习，信息化教学技术方法相对匮乏在开展的高校教师培训工作实际中，很多课程设计上偏重于教学科研的理论学习，诸如教学理论学习、学校管理课程、学生日常管理、心理辅导课程等，参加培训学习的高校教师更多接受的供给课程是这类理论课程，而相关信息化课程设计展示方法、教学反馈评价方法等...