骨干教师研究主题分布状况骨干教师研究主题分布状况打开文本图片集骨干教师不仅对学校的教育起着重要的作用，而且是教师队伍中的中坚力量。他们不仅在教育改革中起着一定的模范带头作用，而且他们还积极参与科研活动，成为学校科研的先锋。骨干教师质量的高低，数量的多少，直接关系学校教师队伍的整体水平。所以，培养一批高质量的、有素质的骨干教师势在必行。骨干教师的培训是培养骨干教师的重要途径，本文通过对中国知网上有关骨干教师培训问题的相关研究进行分析，从而揭示了骨干教师培训的研究现状，为骨干教师培训的相关研究提供一定的借鉴。一、本研究的主要内容（一）论文发表数量的年代分布本指标只涉及期刊学术类论文，不包括硕博论文、报纸文章、会议论文和年鉴，也不包括重复发表的论文和高校骨干教师。在剔除上述未包括的各类文献后，统计显示，发表于期刊的学术类论文总共607篇。其中，1980-1989年发表了4篇，1990-1999年发表的有136篇，20XX—20XX年发表了373篇，20XX—20XX年4月15号发表了94篇。虽然我们只到20XX年4月份的，但是，从表1中我们可以推断出关于骨干教师培训领域的研究逐步加深，研究范围也逐步扩大。表1：1965-20XX年4月份有关骨干教师培训问题期刊论文的年度篇数及所涉及领域分布表格1的数据显示，近四十多年来，我国有关骨干教师培训问题的研究成果从1980年起呈每10年连续加速倍增态势。进一步分析上述论文所涉及的骨干教师培训所涉及到的领域可以发现，有关骨干教师培训问题中培训领域方面的有294篇，有关骨干教师培训问题中所涉及培养方面的论文有313篇。可见，有关骨干教师的培训和培养问题都是研究的重要方面。二、论文选题的主题分布题分布的统计分析，可发现某一年度或某一阶段我国学者研究骨干教师问题的视野所及和焦点所在。本研究在对论文选题的主题进行统计分析时，同样仅限于期刊发表的学术性论文，不包括报纸文章、会议论文、年鉴。同时，鉴于基础教育领域的骨干教师培训问题和高等教育领域的骨干教师培训问题两者差异较大，本项指标也不包括有关高校骨干教师培训问题的学术性论文（涉及高校培养的论文除外）。我们在进行论文主题的数目统计时，主要是根据论文标题实际显示的主题的主要内容来统计的。一篇论文的标题可能隐含着若干个主题，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---如“保定学院省级骨干教师培训‘四步棋’模式有效实践”这一标题就涉及到骨干教师的省级培训、骨干教师的培训模式这两个主题。为此，这篇论文将被分别划归为“培训模式”这个主题类别中。这样的统计在主题维度上虽然不能真实反映论文主题实际出现的次数，但却反映论文的实际篇数，从主题出现的主要内容可以判断出该领域被研究者关注的程度。表2：1980-20XX年有关骨干教师文献目录一览（主题）需要说明的是：（1）表2中的“培训泛论”主要包括那些不属于某类具体问题而是涉及骨干教师研究中一般性问题的主题类别。如“骨干教师培训的思考与实践”、“骨干教师培训的研究与实践”就属于这一类别。（2）表2中的“培养”主要涉及骨干教师培训研究中题目中出现“培养”二字的论文，如“根据‘差异’培养青年骨干教师”、“浅谈如何抓好骨干教师的培养与提高”等。从表2可以看出，近四十多年来，中国知网期刊学术论文中有关骨干教师培训问题的研究范围十分广泛，大致可分为41个类别（一级类别）。居于前三位的分别是“培训泛论”、“培养”和“专业发展”。其中，“培训泛论”主题出现的频次最高，但是与居第二位的“培养”第三位的“专业发展”相差无几。这表明，近四十多年来，我国对骨干教师的“培训”、“培养”、还有“专业发展”问题的研究最为重视。如果按这四十多年里每10年出现的新主题统计，可以发现，60、70年代相关的论文是几乎没有，所以表中不在作出陈列，80年代比60、70年代增添了4个主题：“骨干教师的继续教育”、“骨干教师的作用”、“骨干教师的教学”、“骨干教师的待遇”。1990-1999年比1980-1989年增添了21项主题：“培训泛论”、“培训模式”、“培训途径”、“培训课程”、“培训内容”...