新时代历史教学的出路周金红��Summary：运用传统教学方式教学越来越不符合新时代需要，新课改目标的培养迫在眉睫，如何改变惯性思维，走出高分难求的困境是每个教师应该思考的问题。本人以人文主义为导向，紧紧抓住教师、学生这两个教学的核心主体，运用课程改革新思路，思索了这个困境的一些出路，以供品签。Key：新时代；困境；人文主义；课程改革我从事高中历史教学十几年了，越教越找不着方向。这几年历史高考平均分普遍偏低（2013年为0.39，2014年為0.38），一些题目左右权衡、难以把握。高考历史，夫欲何求？如何让学生在高考时得心应手，得到满意的成绩，值得深思。新课改是新时代迎合素质教育的必然选择，是由死到活的剧变。这样的改革面临一些困难，需要一些磨砺，要经历一些风雨。但改革的呼声不容动摇，前景值得肯定。只要我们对症下药，因材施教，具体问题具体分析，解决以下问题，高分不难求。一、首先要解决教师素养问题高考命题者是由高校和科研等部门的学科专家组成。他们热衷于把高校研究的学术研究成果转化为高考题。这样的命题，对学生来说太难。命题上的灵活、多变、前沿，让学生无所适从。试卷上考点和课本知识貌合神离。中学历史老师不仅要把课程目标有针对性引导给学生，还要把握学术前沿，把专家学者思---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---想观点有针对性领悟，这无疑增加了学生和教师的难度。针对这些现实问题，解决教师素养问题是首要。学校要为教师提供良好的学术环境，塑造浓厚的学术氛围，营造积极乐观的成熟空间。教师要有大量的知识储备，通过广泛阅读、学术交流、深入钻研等方式，让自己成为前沿化的学术教师。灯红酒绿的世界，教师要避开纷扰，要寻求一片净土，潜心研读、通古博今才能领悟历史学家的思想精髓。而且历史知识是无穷无尽的，不可能一成不变，人类对自己的了解在不断地变化和发展，赋予历史以旺盛的生命力。我们决不能以为自己对历史已有透彻的了解或掌握，我们的历史知识可以不断充实，但永远是沧海一粟。在此基础上，新增加的知识改变着人们对历史的看法和解释，史学结论也就随时都在变化和修正。再有，站在不同的角度，使用不同的史料，采用不同的方式，都会造成对同一观察对象的不同理解。所以大量历史试题几乎没有“长得一样”的。二、其次要培养学生多方面能力多方面能力包括记忆和理解能力、语言概括和表达能力、独立处理问题能力和创新能力等。新课改后，高考对一些基本的记忆和理解能力都提出了更高的要求，不再是只对历史问题的理解，而是先出一段材料来考查学生理解能力。特别是对一段古文材料的理解就更难把握。学生是否能学好历史，还得看语言的翻译能力。为了提高这方面的能力，做为历史教师的我还找来大量的古文让学生先过翻译关，当然还会找些学者的深奥晦涩的话让学生多揣摩。在语言概括和表达能力方面，如今高考也提出了更高的要求。高考非选择题材料很多，问题却很少，给出参考的答案也十分言简意赅。这对学生来说是个考验。如何捕获材料信息，如何组织语言，如何在高考时用最短时间写出相似的参考答案，这是需要时间来磨炼的。前面所说的能力都还是基本能力，创新能力才是至关重要的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”我作为一名教师，我觉得在课堂上多鼓励、多引导学生思考，多给学生思考时间和展示平台是必需的。三、再次要解决好课堂问题课堂的形式是多样的，内容是丰富多彩的。好的课堂是师生培养感情的平台，是高谈阔论的场所，是兴趣、志趣、情趣养成的好去处。从形式上讲，教师采用多媒体、讨论、辩论和角色扮演的方式以引导学生互动、思考、探究从而达到对历史知识感性和理性的认知。课堂是...