解码新时代研学活动与课程体系的构建王益熙摘要近年来社会对教育质量的要求越来越高，人们对学习需求的层次和种类也越来越多样，而读万卷书，行万里路，研学旅行便是众望所归。其理论与实践相结合的优势得到了普遍认可，但游学对经济条件有着较高的依赖，无法使更广泛的受众参与进来。为此，上海科技馆在强调公益性原则的基础上，让所有学生享有平等学习的机会，并根据青少年的年龄特点、认知水平和兴趣所在，建构了一系列主题研学活动。Key科普研学活动设计体系构建1研学活动的特点1.1科学性研学旅行不同于课堂教学，没有课程标准和固定教材，所以活动主题在研学课程的设计中占据十分重要的位置，奠定了研学内容和形式的基调。上海科技馆以科学传播为宗旨，以科普展示为载体，围绕“自然·人·科技”，设有“生物万象”“地壳探秘”“设计师摇篮”“智慧之光”“地球家园”“信息时代”“机器人世界”“探索之光”“人与健康”“宇航天地”“彩虹儿童乐园”“蜘蛛展”“动物世界”13个常设展厅、中国古代科技和中外科学探索者2个浮雕长廊、中国科学院和中国工程院院士信息墙，以及由巨幕、球幕、四维、太空四大特种影院组成的科学影城，期望唤起观众探索自然与科技奥秘的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---热情。在确定活动主题时，科技辅导员应当针对不同年龄段学生的兴趣，并根据其理解和掌握知识的难易程度，挖掘展览中的亮点。其实，活动主题的确定也是一次选择与放弃的过程，不能因为目标太多而胡乱堆砌，乃至影响教学效果。1.2教育性上海科技馆主题研学活动基于场馆资源，创立了展览教育、拓展教育和线上教育三个大类。以展览教育为基础，讲述藏品展项背后的故事;以拓展教育为抓手，延伸博物馆教育的宽度;以线上教育为推手，提高科普教育的辐射面。对于同一个科学概念，从小学生到中学生的理解跨度相差非常大，以往只能采取妥协的方法，仅开发一种模式的活动方案，这就导致了“高不成低不就”的结果。笔者认为，科技辅导员应当全面梳理展项资源，主动对接课标，设计分层教学，并强化探究，提升能力，为青少年提供个性化的科普服务，拒绝“大锅饭”“一锅烩”。1.3互动性上海科技馆主题研学活动以人为本，面对不同认知阶段的学生，设计不同的活动方案。其中，小学生处于具体运算阶段，思维还离不开具体事物的支持，侧重于讲解演示。中学生处于形式运算阶段，具备假设演绎思维，会以任务驱动的方式自主探索学习。我们力求让每一位学生都沉浸其中，通过参与互动体验，达成“行”和“知”的完美合一。1.4创新性上海科技馆主题研学活动共有三种创新模式：（1）以场馆为主导，为研学团队定制活动、研发课程;（2）以学校为主导，在学习单的辅助下，由学校教师带领学生参观研学;（3）场馆和学校共同策划，结合校内课程，开展活动方案的设计与实施。不仅如此，在研学活动的主题确定阶段，我们还基于馆校合作平台进行试点，联合师生前来场馆亲身体验。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2研学活动的设计要素2.1活动目标上海科技馆主题研学活动鼓励学生在具体的问题情境中经历知识的形成和发展，并利用自己的原有认知建构新的知识。尤其重视在特殊环境下锻炼学生的综合素质，例如个性创意、思维判断、动手实践、沟通协调、临场应变等能力。此外，还有情感、态度和价值观的培养，树立环境保护、关爱他人的意识，让孩子们在潜移默化的熏陶中提升人格素养。实现六维科学目标，即激发学习兴趣、理解科学知识、从事科学推理、反思科学意义、参与科学实践、发展科学认同。2.2活动内容和形式根据学生的实际情况，调整活动方案，真正做到“听得见、看得到、玩得乐、理解透”。在活动的内容策划上，注重研学团队的意见反馈，同时紧跟社会热点，定期推陈出新。在活动的形式策劃上，覆盖现场参观、手工制作、科学课程、科学表演、科普讲座等，亦可灵活组合给予更多选择的空间。2.3活动实施为做到“研”与“学”不分离、“编”与“授”不脱离，上海科技馆所有的主题研学活动均由教育活动部的资深科技辅导员...