关于深入开展小专题研究活动的指导意见为了贯彻郑州市校本教研推进会的精神，落实教体局本年度“深入推进教学改革，全力打造高效课堂,全面提升教学质量”的工作目标，充分发挥小专题研究的导向优势，促使教师其正关注并解决课堂教学实际屮遇到的具体问题，从而提高课堂教学实效，促进教师专业发展，推动我市课堂教学改革向纵深发展，现制定《关于深入开展小专题研究活动的指导意见》，望各单位认真落实。一、转变理念，把握小专题研究的实质内涵小专题研究就是教师以H己在教育教学过程小遇到的具体问题为研究对彖，通过鬥主研究及同伴耳助,在较短时间内找到解决问题的方法和途径，使问题得到有效解决的一种实践性研究活动。主要特点是：小、实、专、活。小专题研究木身就是教师教育教学活动的靈要组成部分，解决的是自身教学过程中存在的实际问题，关注的是白我的教学行为改善和个性发展，因此，小专题研究是新课程及道德课堂建设对每位教师的基本要求。1、遵循的原则%低起点，小步子，求实效”的原则，体现出“问题即专题，反思即研究，解决即成果”的科研理念。%实践性原则。要按照“小专题来口课堂，研究进行在课堂，答案找寻在课堂，成果运川在课堂”的实践性原则开展研究。%应用性原则。小专题研究的根木日的是解决教师在教学实际中的具体问题，无论哪种形式的研究成果最终都要在教学中加以验证和应用。%全员性原则。要求教师全员参与，全程参与。2、研究的思路以校本教研和课堂教学改革为重心，教师和学生为研究主体，课堂为研究室，小专题研究为主要方式,针对教师在“30+5+5”高效课堂模式、构建道徳课堂流程、制定科学、细化的评课标准、形成各具特色的学科教学模式等实践过程屮遇到的具体问题和闲惑，深入开展行动研究和实证研究，使教师徃教学中学会存疑，在存疑中学会研究，用研究指导教学，用教学促进研究，从而改善教师的教学行为，提高教学实效,促进教师和学生的综合素养得到全面提升。3、基本操作步骤(1)发现问题，确立小专题(2)分析问题，寻找理论支掠（3）确立研究主题，制立研究策略（4）行动研究，实践求证（5）总结、反思——再实践、运用二、注重方法指导，分层开展研究各协作区利学校要指导教师运用科研的方法和形式，如行动研究法、实践探索法、课堂观察法、课例研讨法、经验总结法等，引领教师把眼光聚焦在口身的教学行为上，从◎己最熟悉的教育教学实际中发现问题，这样既符合教师的研究心理,又接近教师研究的“域近发展区”。行动研究法（或实践研究法）是教师开展小专题研究的慕本方法。（1）以教学协作区为层面，每月一个小专题（或研究点），开展持续性、滚动性研究小专题研究冇一定的阶段性和连续性，尤其是协作区层面的小专题，人多是涉及到学生能力、习惯、情感态度与价值取向的共性问题，不可能通过一两节课就能解决,必须通过滚动性、持续性地研究才能使问题得到理想解决。各协作区和学校可以引导教师先把专题进行分解，从研究主题中设计出几个小的专题（或研究点），然后每月围绕一个小专题（或研究点），通过常态课进行滚动性、持续性研究。协作区常态课例研讨中小专题研究的基本步骤是：%明确本次小专题（或研究点）是什么、某本思路、实施策略及预期效果。%结合本次课例进行研讨：根据课标及小专题设置的教学目标达成效果如何，具体表现在哪些地方，依据是什么；课前预设的教学设计（包括学习目标、导学案、教学策略、教学环节等）是否科学合理，为什么;课堂流程的运用；学生的习惯培养、能力形成、情感态度价值观的培养等落实情况；存往的问题：研究H标哪些达成的不好，具体表现在什么地方；哪些课前预设不合理，为什么；课堂中学生出现的一些共性问题;教学中的一些细节问题等。可以按照备课组长反思一执教人反思一小组成员反思——学科组长总结等流程进行。%互动质疑。学科组成员可以自由地对执教人、主备课人、议课环节中的他人观点等互动质疑，畅所欲言。%归纳总结。学科组长对教师的发言进行归纳和总结，概括出问题解决的效果。如果问题没有得到真」匸解决，还要综合教师的建议，再次归纳出解决问题的基本策略，要求教师进一步进行实践...