新时代农村小班额教学略谈【摘要】近年来，受城镇化水平不断提高等因素的影响，农村适龄儿童减少，加之农民工子女外出就读、择校风等，导致许多农村小学生源锐减，出现了大量的小班额“麻雀学校”，甚至不少农村学校出现了班级学生数量只有个位数的“袖珍班”。面对农村小学办学的严峻挑战，笔者针对农村的教学现状，探讨如何开展农村小班额教学。【Key】农村教学;小班额;应对策略G625A1671-1270（2021）18-0152-02进入改革和建设的新时期以来，我国经济发展取得了举世瞩目的成就，基础教育事业也取得巨大发展。然而，工业化进程不断加快，城镇化水平不断提升，大量的农民从广阔的农村进入城市，农村适龄儿童大量减少。农民工子女外出就读、择校风等导致许多农村小学的生源锐减，不少地方出现了小班额式的“麻雀学校”，甚至个别农村学校出现了学生数量只有个位数的“袖珍班”。小班额已成为农村教育的一个普遍现象。面对农村小学办学的严峻挑战，广大农村教师应顺势而为，与时俱进，针对农村小班额教学现状，探寻对策。一、正视问题，积极面对小班额现状农村学校出现大量的“袖珍班”，是社会经济转型的必然产物，难以避免，也不应回避。笔者在基层学校工作调研发现，不少人对此忧心忡忡，存在很多顾虑，不少校长、教师较为悲观，缺少积极应对的乐观态度，这是不可取的。虽---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---然小班额趋势下的“麻雀学校”“袖珍班”给学校的管理、教学的组织、师资的配备、资源的利用都带来了一定的挑战，学生人数的减少也让学校的经费支撑压力加大，大量的校舍与教学资源闲置，带来了教师资源的浪费，导致区域教育发展的不均衡，但小班额的出现又给教育的“精致化”带来了机遇，教师的教学强度特别是作业批改的强度减轻了，个性化、面对面、一对一教学的落实有了充分的实施保障，过去提倡的作业精批、面批也能够落到实处[1]。事物都有两面性，应一分为二地看待农村小班额的问题，而且要以积极健康的心态去应对。二、大胆实践，根据学情探索教学新路径作为一名基层教育工作者，面对从教的西部农村小学，笔者在不断地思考着、探索着、实践着。笔者从教地区的学校学生大多不过百人，山区不少小学已经只有几人、十几人、几十人，已经普遍呈现小班额现象，优质生源逐渐流失，留下来的学生往往底子薄、学习基础差，生源质量普遍一般。社会转型给农村学校带来的影响是不可避免的，而且这种趋势还在不断加剧。为此，农村教师应立足现实，针对校情、学情、班情，面对新情况，研究新问题，探索新路径，开展小班额教学实践。不管是过去的大班额，还是现在的小班额，让学生快乐学习、健康发展，是教育的永恒主题。在学校实施小班额教学的过程中，笔者发现，这种全新的教学形态有着特有的优势，如对全面提升学生素质、有效促进学生的全面发展上优势明显，是一种新型的班级教学活动形式，能够充分体现“张扬学生的个性，发挥学生的主体作用”教育理念[2]。通过教学实践的积极探索，笔者发现小班额教学中，教师教学时空变得更加宽广、对教学内容驾驭能够更加从容、教学方法运用变得更加灵活、教育技术实施能够更加有效、教学策略选择可以更加多样、教学模式运用变得愈加从容、教学评估操作变得更加具体。与传统大规模大班额教学相比较，小班教学有很---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---多的优势，小班额教学更能做到以学生为本，有利于个性化教学，激发学生的潜力及创造力。因此，面对现状，农村教师首先应该转变传统的教学观念，既要求真务实，又要开拓创新，小班额教学的优势才会日益凸显。三、变化教室空间，加强师生沟通交流（一）师生同处一室，教与学两位一体教师可以把办公桌从办公室搬入教室，基本全天在教室办公。可以把教室的部分区域，如教室的后门处围装起来，留给任课教师办公;班额在5人以下的，也可以把教室放在教师办公室里。这样，教师就很少会离开自己的学生，师生课上课下同处一室，既能适当减少学生对教师的畏惧感，又可以拉进师生之间的距离，更有利于营造平等的师...