创新幼儿教育,新时代的新要求为适应时代发展的要求，需要幼教工转变观念，一方面努力提高自身的素质，创造性地开展教育活动，另一方面要为幼儿提供一个高度生动、开放、宽松的成长环境，为培养新一代具有创新精神的人才奠定坚实的基础。创新教育是主体性教育思想的概括化，是素质教育的深化，是一项系统化工程。幼儿教育作为教育的基础，幼儿创新教育的重要性也日益显现。为适应时代发展的要求，需要幼教工转变观念，努力提高自身的素质，创造性地开展教育活动但目前我们的幼儿教育工作中，对创新意义的理解和创新教育的实施还存在着一些问题，概括表现如下。一、教育观念陈旧幼儿教师工作繁忙，每天要面对众多特性迥异的幼儿，难免产生烦躁情绪，于是那些听话、思维不活跃，在各种活动中处于被动状态、不阻碍成人工作的幼儿往往得到教师的表扬。而具有创新才能的幼兒往往在各类教育活动中爱插嘴，在游戏活动中有大量拆卸行为和不规范行为等，但由于他们的幼稚和缺乏阅历，使他们的种种创新表现往往与错误、缺点、顽皮、任性相联系，这使得一部分教师产生错觉，认为他们不听话、淘气，因而在言语上行动上不自觉地压抑甚至扼杀幼儿创新的萌芽。正是这种所谓的“好孩子〞标准束缚了幼儿的积极性，抹杀了他们---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---蓬勃的天性，从而使幼儿的创新性和想象力遭到了束缚、限制，进而逐步丧失了独立思考和想象的才能。二、教育方式不当有些教师对幼儿的要求很严格，并且习惯性地采用强制性的教育方式，让幼儿沿着他们设计好的方向去发展。正是这种教育方式，剥夺了幼儿的独立性、主动性，更谈不上创新性，因而这是一种短浅的教育方式。大量研究说明，专制型教师班里的幼儿遵守各项纪律的表现较好但幼儿的积极性、主动性、创新性则较差，高压气氛限制了幼儿的思维发展。还有一些老师对幼儿十分关注和爱好在生活中对他们有时会事事相帮、替代，纵容了幼儿依靠懒惰的性格，从而导致幼儿在学习上缺乏猛烈的求知欲和摸索精神，活动中缩手缩脚，生活中缺乏决心和毅力，更谈不上创新精神。三、教育过程偏离方向（一）重模仿。在幼儿园教育过程中，教师限定幼儿的行动。例如，美术活动中，都是教师画一笔，幼儿跟着画一笔；音乐活动中教师让幼儿反复跟读学唱，机械记忆。而教师的评价也往往重视结果。确实，幼儿的行为需要以模仿为基础，他们通过模仿来习得各种行为，从这一点来讲，重视模仿无可非议，但我们不能否认行为的创新，不能忽略幼儿创新精神的培养。（二）过分强调“标新立异〞。有的幼儿教师为了表达自己实施的是“创新教育〞，让幼儿一定要讲出与众不同的答案，小小年龄就要“绞尽脑汁〞，已不是异---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---想天开，而是达到了“胡思乱想〞，根本就不在乎答案的合理性。培养幼儿的创新精神，训练才能需要激励幼儿去标新立异，但过分强调“存异〞，而忽视“求同〞，就会将幼儿引入“创新的歧途〞。鉴于此，要举行幼儿的创新教育，需要在以下几方面举行改革：一、树立主体性教育观念树立主体观，表达在教育中要尊重每个幼儿。幼儿是一个活生生的富有特性的个体，是生命的主子。作为幼儿群体，他们有着该年龄段的一般身心特征；作为新时代的儿童，他们有着大量新的心理色调；作为幼儿个体，又具有独一无二的特性心理特征。创新才能的发展和表现是有个体差异的，这种差异表现在多个方面，如创新才能表现的早晚、创新水平的高低、创新才能的性别差异等。因此教师要十分留神因人施教，尊重每个幼儿的想法和做法，使幼儿在各自水平上获得生动活泼的发展。二、营造轻松民主的教育气氛教育气氛主要是指创设有利于发展幼儿创新才能的条件、情境、场所等。物质方面，要为儿童提供充裕的时空和材料，保证他们有自由活动、自由操作的条件；精神方面，要形成一种宽松、自由、高兴的心理气氛使幼儿能自由思考、想象、选择和做出决定，形成积极的自我形象。如何在一日生活中营造宽松的环境，重视幼儿自主学习才能的培养呢？（一）解放思想。幼儿有一双敞...